小学数学概念的创造性教学

小学数学的创造性教学是指教师结合教学内容,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动.     

小学数学概念创造性教学的探究

笔者在多年的实验研究中,从概念创造性教学的教学目标、教学原则和教学方法这三方面进行了探索。     

小学数学创造性教学有效路径探究

小学数学课程标准注重学生创造意识与实践能力的培养,让学生体验学习过程,学会运用所学知识解决实际问题,实现知识的“再创造”和意义构建。若要实现上述目标,则离不开教师的创造性教学。对此,笔者结合教学实践,谈谈具体实施路径,以供参考。     

小学数学创造性教学及其策略

基础教育阶段的创新教育是培养创新型人才的基础，基础教育只有把培养学生的创造意识、创造精神、创造思维、创造个性、创造的品德和技能等基础创造素质作为重要的教育教学目标，才能为大批高层次创造人才的成长打下坚实的基础。而学科创造性教学是解决这一问题的重要途径。 创造性教学会因不同学科、教学不同阶段以及教学的具体内容不同在教学策略和方法上有所变化。就小学数学教学而言，我们可以从形成学生良好的认知结构、在解决情境性的问题中学习、转化性地运用知识及学习评价四个环节入手，灵活运用各种创造性教学策略。 一、深人钻研…     

在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索

随着社会经济与文化的快速发展,人们对人才的要求也在不断地提升,给我们的教学也带来了很大的挑战。在新时期下,我们的教学方式要与时代特征密切联系在一起,不仅要通过教学培养学生解决问题的能力,还要激发学生的内在潜能,开发学生的创造性思维,使学生有能力适应当前社会的需求。本文我将结合自身实际的教学经验,以促进学生的全面发展为目的,探讨在小学数学教学中培养学生创造性思维的一些有效途径,以供参考。     

谈小学数学形成概念教学

小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动。下面本人就小学数学概念创造性教学的教学目标、教学原则和教学方法谈点儿自己的看法和做法。     

小学数学教学中创造性思维的培养

小学时代是学生求学的初始年代,是知识积累和思维形成的重要阶段。在小学数学教学中应从不同角度,运用不同形式去培养学生的创造性思维能力,是素质教育的关键所在。     

小学数学教学原则简论

小学生的思维处于具体运算或前运算阶段,小学数学以合情推理为主,教学内容基本上按照儿童的认知发展过程编排。根据儿童的思维发展水平、数学认知特点和我国小学数学教育的具体情况,小学数学教育应遵循从具体水平开始教学的原则、从儿童的数学现实出发的原则、以理解为基础的原则和数学活动教学原则。     

试论小学数学教学应遵循的基本原则

小学数学教学原则是根据小学数学教学目的和任务 ,遵循教学规律和学生的年龄特征而制定的指导小学数学教学工作的基本要求和一般原理。它具有实践性、宏观性、时代性和主观性等特点。小学数学教学应遵循传授数学知识与促进学生素质全面发展相结合、启发引导与主动参与相结合、形象直观与抽象概括有机结合、归纳与演绎相结合、系统性与渐进性相结合、理解数学知识形成过程与掌握数学知识结果并重、理解巩固与探索创新有机结合、面向全体与尊重个别差异相结合等基本原则     

小学数学深度教学四原则

通过小学数学深度教学的特征分析,强调从精致教学设计、丰富学习材料、充分教学引导入手,遵循还原性原则、情境性原则、结构性原则、活动性原则,更多关注知识本质的联系、融合,从而培养学生批判性思维、问题解决、沟通与协作、自我调整、责任感等高阶综合素质。     

小学数学教学中创造性思维能力的培养

小学阶段的数学教育活动是锤炼学生的思维意识、帮助学生初步掌握数学学习方法的基础教学板块．在数学教学活动中,学生的思维、技能在数学课堂上的表现直接影响着学生的未来发展．数学教师必须重视学生数学思维的训练,使其形成会学、自学的优秀素养,掌握解答数学问题的基本方法．文章分析了小学数学教学的特点,以数学教育活动为对象,探讨如何在数学教学中培养小学生的创造性思维能力．     

小学数学探究式教学的实践意义及基本原则

近年来,我国小学课堂越来越重视探究式教学,但是,目前在我国的数学教学过程中,很多实施探究教学的学校也存在教师不能有效调控组织,流于形式,学生不能真正成为学习的主人,学生思维得不到很好培养的问题。因此,我们要深入研究探究式学习的重要意义,在掌握其基本原则的基础上,明确小学数学探究式教学实践中教师应该怎样教,学生应该怎样学,从而更好地提高教学效率。     

小学数学教学目标设计的科学性探究

本文针对师范生和一线教师在设计教学目标时存在表述不准确、教学目标不具可操性和可测量性等现象,基于多年的师范教学经验,论述设计具有科学性的小学数学教学目标的途径,提出科学的教学目标至少"包含三维度""体现四要素""遵循四原则"和"蕴含十素养"的基本内涵的观点,以期促进《义务教育数学课程标准》(2011年版)总目标的落地和学生的发展。     

浅谈小学数学的概念教学

数学概念教学是小学数学教学中的一项重要内容,是学生数学学习过程中的一项“基础工程”。然而,从时下小学数学概念教学的现状来看,其教学效果并不明显。究其原因有：教师在概念课的教学中,虽然也借助感性材料作为辅助教学的脚手架,但是大部分教师采用这一脚手架的根本目的仅仅是为了引出概念,     

学生创造性思维成就小学数学课堂精彩

就整个教育体系而言,小学属于打好基础的关键 阶段,确保课堂教学的有效性,注重对学生思维意识以及学习 习惯的培养。但在实际的教学中,大部分教师只是将精力放在 了知识的灌输方面,忽略了对学生思维的培养,基于此,本文就 谈谈如何在小学数学教学中培养学生创造性思维。     

谈小学数学教学创造性学习习惯的培养

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。根据深化教育改革全面实施素质教育的要求,教学中要激发学生创新意识,培养创造性学习的行为习惯。     

小学数学教学中培养学生创造性思维的方法

数学学科具有抽象性强的特点,因此,需要拓展学生的创造性思维,并在过程中促使学生的思维能力、数学能力得到全面的提升。就小学数学的能力培养进行探索,并分析创造性思维的重要性,提出优化学生创造性思维的教学建议,以期为数学教育提供经验。     

浅谈小学数学教学中教学目标的有效落实

《全日制义务教育数学课程标准》确定了数学课程的总目标,对义务教育提出了四个方面的基本要求:知识与技能;数学思考;解决问题;情感、态度、价值观。教师以往关注的是课程内容而忽略了教学目标,而教学目标是最重要的,教学目标就是培养目标,没有培养目标,课程就失去了灵魂和方向。