教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究

随着教学主体逐步从以教师为中心向以学生为中心的转移和独立学院的进一步发展,独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力越来越引起外语研究者的关注。为了了解学生自主学习能力以及教师如何影响学生自主学习能力,笔者进行了为期两个学期的实验,对所收集的数据用SPSS 15.0软件包进行统计分析发现：当前独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力低;教师在培养学生自主学习能力的过程中充当着促进者和资源的角色。     

独立学院大学英语自主学习能力培养中教师角色的定位

未来社会将是一个终身学习型社会,为满足时代对人才的需求,自主学习能力的培养已成为现代外语教育的重要目标。独立学院学生有着其自身特点,本文旨在结合独立学院学生学习行为特点,探讨独立学院大学英语自主学习能力培养中教师角色的定位。     

独立学院大学英语网络自主学习定性研究

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对独立学院学生的半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,极大地提高了学生的听说能力以及自主学习能力。但同时学生不能合理有效地利用网络资源,自主学习策略有待改进。拟对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习的开展提出建议。     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系。此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度。通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展。     

微视域下独立学院大学英语自主学习探析

在当今微时代,微媒介的盛行为大学英语自主学习提供全新的视角.通过采用问卷调查法,对福建省4所有代表性的独立学院学生的大学英语自主学习能力以及微媒介在自主学习中的应用情况进行调查.调查结果表明:独立学院学生的自主学习能力较弱,更没有充分应用微媒介在自主学习中的优势.     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系.此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度.通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展.     

独立学院学生英语自主学习中的教师角色探究——以中山大学南方学院为例

独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力普遍欠佳,针对这一现象,文章结合对中山大学南方学院非英语专业学生的问卷调查与访谈,分析学生自主学习能力不足的原因以及学生对教师角色的期待,指出为了培养和提高独立学院学生英语自主学习能力,使教师角色和作用最大化,教师需要做好引导者、协作者、组织者、监控者和激励者这五种角色。     

独立学院英语自主学习能力培养的研究与实践

近年来,大学英语教学改革迫在眉睫,各高校正在寻找一条适合自己的改革之路,独立学院也是如此。在改革中,学生的自主学习能力是一个关键的环节,亟待进行深入的研究与实践。作者在调查研究中发现了独立学院学生的英语自主学习能力的特点和现状,并提出有效提高其自主学习能力的途径和方法,以达到提高学生英语综合能力的目标,为国家培养更优秀的人才,努力实现独立学院人才培养目标,使学生适应社会发展。     

混合学习模式下学生英语自主学习能力培养路径创新研究

近几年来自媒体蓬勃发展,已经逐渐深入融入到教育领域。如何利用新媒体网络环境来提高学生的外语自主学习能力是一个值得探讨的问题。探索混合学习模式下,如何通过在线开放课程平台和手机APP来创新外语自主学习培养路径,以便提高独立学院学生的英语自主学习能力,语言学习策略能力及自我管理能力,最终提高独立学院的英语课堂教学质量。     

提高独立学院学生日语听力课后自主学习能力的思考

听力在语言运用能力中是至关重要的一个环节,如何提高独立学院学生课后自主学习能力已成为听力课程教学模式改革与创新的重要课题。基于此,通过分析听力课后自主学习的材料、任务及评估手段来探索提高学生课后自主学习能力的方法,以期全面提高独立学院的听力教学水平,实现日语教学的目标。     

独立学院大学英语课堂培养学生自主学习能力探讨

该文通过分析目前独立学院大学英语课堂普遍存在学生被动学习的现状,指出了独立学院学生大学英语课堂所面临的困境,提出了通过更新教师的教学理念,创新教学内容,并施以切实可行的教学方法指导督促学生,从而充分发挥教师在大学英语课堂培养学生自主学习能力的引导作用,加快教师角色的转变,实现学生自主学习,加之管理部门的大力支持有助于实现学生自主学习能力的培养。     

浅谈独立学院概率统计教学实践

本文结合独立学院概率统计教学实践,针对独立学院学生的特点,提出应培养学生的学习兴趣,提高学生的应用能力,培养学生的自主能力,掌握必要的统计软件知识。     

网路背景下独立学院英语自主学习质量监控体系的构建

分析了独立学院学生英语网路自主学习的现状,针对这种现状提出激发学生自主学习动机,培养学生自主能力;明确了目标,改善学生自主学习策略;提供权威性网络学习资源;加强对管理员监督与评价。     

基于校园网络平台的独立学院大学英语自主学习模式实证研究

本文对基于校园网络平台的独立学院大学英语自主学习模式进行了实证研究,重点分析了学生笔试成绩数据和问卷调查的结果,证明该模式比传统的教学模式更有助于提高学生的英语水平,对培养独立学院学生的自主学习能力和养成发现学习的好习惯具有积极意义。     

大学生英语自主学习能力现状调查——以广西科技大学鹿山学院为例

本文以广西科技大学鹿山学院大学生为研究目标,分析该校学生自主学习能力现状、特征,进而分析影响独立学院学生自主学习的因素。     

独立学院英语专业网络自主学习调查研究

本文以天津外国语大学滨海外事学院英语系学生为主要调查对象,旨在研究独立学院英语专业学生网络自主学习现状。继而选择其中的18名学生做策略培养的实验研究,探究如何通过策略培训实现网络自主学习能力的显著提高。通过对问卷和实验结果的数据分析,本文初步总结出独立学院英语专业学生的网络自主学习现状,以及提高网络自主学习能力的方法,并建议从生态学的视角重新审视现有教育模式,推动计算机与网络技术同外语课程的有效整合。     

基于元认知理论的独立学院英语专业有效教学策略

独立学院英语专业学生急待提高的自主学习能力是影响教学有效性的主要成因。基于元认知理论的有效教学策略能提升学生自主学习语言的能力。在语言认知活动中,教师要培养学生的元认知意识,提升他们的元认知体验,并指导学生加强元认知监控,找到最佳学习策略,从而提高自主学习能力。     

独立学院大学英语教学自主学习能力浅析

大学生英语自主学习能力的培养是独立学院英语教学改革的一个突破口。本文对教师在培养学生自主学习能力过程中对教学策略及教学模式进行了探讨。     

独立学院大学英语分级教学中SBE教学模式对学生自主学习的影响

本研究对SBE教学模式运用的理论依据及实施细则进行了详细论述,它主要是以独立学院大学英语分级教学为背景。独立学院教师在教学过程中采用的SBE教学模式对学生自主学习习惯的养成起到了重要作用,与传统的教学方法相比,它大大地提高了学生自主学习的能力,为学生终生学习打下了基础。     

独立学院英语专业学生基于微信平台自主学习模式的构建——以广东工业大学华立学院为例

独立学院英语专业本科学生是一个具有独特学习特点的学习群体,相对于普通高校英语专业本科学生来说,这个群全的学习自主学习能力较差。而随着科学技术的迅猛发展,尤其是智能手机的更新换代和4G网络的逐渐普及,利用微信进行移动学习已成为一种时髦的学习方式。基于此,文章对利用微信平台进行英语自主学习的必要性、可能性以及优势进行探讨,并阐述微信的各项功能在自主学习中的具体应用,进而分别从教师与学生之间的互动、学生与学生之间的合作及互动以及学生互评三方面来构建微信环境下的自主学习模式,目的在于激发和培养独立学院英语专业学习的自主学习能力,构建有意义的英语自主学习新模式。