小议中学语文课堂的导入手法

随着教学手段逐步发展和对教学艺术的探究逐渐深入,会有更多精彩的导入形式呈现在我们眼前。只要我们多看多思多总结,就可让利用导入这个小环节散发精彩魔力,激起整堂课的光辉。     

小议中学语文课堂的导入手法

随着教学手段逐步发展和对教学艺术的探究逐渐深入，会有更多精彩的导入形式呈现在我们眼前。只要我们多看多思多总结，就可让利用导入这个小环节散发精彩魔力，激起整堂课的光辉。     

千磨万砺始见金——以一次磨课案例谈语文教师的专业化成长

“当手磨出了老茧,就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃,就会省去许多砍柴的工夫;当课一磨再磨,就会磨出更多的精彩。”这是特级教师王崧舟的精彩言论。的确,要使一堂课成为高效课、精品课,就需要不断琢磨,不断切磋,不断修正,在切磋与修正中产生课堂的精彩。     

高中生物学习怎样才能“问”出精彩

没有疑问,就不会思考,就没有收获。本文从创建良好环境,摆正师生角色,让学生敢问;创设探究问题情境,让学生想问;加强提问技巧训练,让学生会问;建立课外三级"问题口袋",让学生再问等方面培养学生"敢问"、"想问"、"会问"和"再问"的"问"的意识,让生物学习因"问"多些精彩。     

让学生经历自主的成功之旅

《新课程标准》中提倡语文教学应以自读自悟,自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中紧扣这一点,突出学生的主体性,引领学生经历自主学习的过程,课堂教学就会收获许多无法预约的精彩。     

欣赏与长春

关注健康,就不要错过生活中的种种精彩;学会欣赏,美就会时时存在。     

浅谈小组合作学习能力的培养

作为教师,我们会尽自己最大的努力,把孩子从小就培养好。把语文新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式落到实处,让自己的课堂越发精彩,让更多的孩子爱上语文、爱上学习。     

把握教学细节 打造高效课堂

语文教学中细节无处不在,教师潜心挖掘教材细节,就会预约课堂精彩的生成;关注学生的预习细节,定能提高课堂效率;捕捉学生课堂反应细节,定会演绎课堂精彩,彰显课堂魅力;注重拓展细节,孩子们的学习兴趣会越来越高涨。     

活用课堂动态促进有效生成

动态生成的课堂,教师与学生、学生与学生在一定的情境中,围绕多元目标,开展合作、对话、探究、交流,即时生成,及时解决教师预设方案之外的新问题和新情况,就会取得意想不到的精彩。     

节外生枝花满枝——浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用

意外的精彩源于课堂的动态生成,在我们的数学课堂中,经常会遇到与课前预设不一致的情况,如答非所问、背道而驰等。面对课堂中的这些现象,如果教师能平心静气地做到对学生多一点尊重、耐心和信任,换个角度思考,试着从学生角度出发并引导学生去分析、探究并尝试解决问题,充分利用课堂中的这种生成性资源,就会收到意想不到的教学效果,从而使数学课堂更精彩。     

科学探究式学习中“错误”资源的利用探索

正"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"心理学家盖耶如此认为。学生在探究学习过程中出现了错误并不可怕,就看我们有没有及时准确捕捉错误资源的慧眼,适时适度加以指导,善用这些错误,使之成为宝藏,让科学探究学习中的"错误"资源绽放精彩。一、探究热情在"错误"中升温错误是放错了地方的珍宝,用对了它就会闪耀金光。小学生科学探究活动过程中生成的"错误"是一种宝贵的教学资源,善     

新课程下初中英语互动式教学初探

它山之石可以攻玉，任何教育教学理念都不是最好最完美的，只有最适合自己的，才是最好的，教育教学就是在不断借鉴中创新完善的。文章就新课程理念下的初中英语课堂互动教学进行了探究，作为新课程下的教学探究无疑是积极有益的，会给我们的教学工作带来不一样的精彩。     

让探究学习因“疑”而精彩

教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。”质疑问难本身就蕴涵着思维的火花,也是创新意识的萌芽和原动力．更是探究学习的关键。只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法,才能使我们的学习变得更加精彩。那么,教学中如何让探究学习因“疑”而精彩呢？     

“问”中自有精彩处

“一堂课最令人振奋的地方就在于学生精彩的回答。”有位专家在听完一堂课后曾发出这样的感叹。的确,在平时的教学中,学生精彩的回答常令教师兴奋不已。再看看平时的一些公开课、评优课上,教师们常常不约而同地报以雷鸣般的掌声。究其原因,其中不乏课堂上学生精彩的回答。如何收获着这份“精彩”呢?实践表明:教师提问的艺术往往会成为一堂课成败的关键。一、有效的提问是触发学生探究的前奏“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。”有效地提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能启发心智,激励学生进行探究。【案例】师:同学们,读了《草船借…     

小学数学教学的几点体会

<正>1.让学生自主发现、探究学生是学习数学的主人,学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式各不相同。在主动参与特定的数学活动中,由于存在这种个性差异,他们的探究过程就会变得多姿多彩,发现的问题及解决问题的方法也不尽相同,因此放要做到有张有弛。因为学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。没有挑战性的课堂是很难有精彩生成的。学生的主观倾向一旦麻木,心智就会关闭,处于被动状态。因此老     

智慧教学 精彩课堂

课堂教学需要智慧,智慧应当是课堂教学的本质之一,精彩的课堂充满着智慧,充满着生机。在智慧的课堂教学中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂教学中,学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之     

让意外在调控中变成精彩

在充满张力、复杂多变的课堂上,出现意外很正常.这些意外,有的是不可多得的教学资源,须加以挖掘,巧妙运用;有的是偏离目标的教学干扰,须科学处理,缩小影响.可见,意外既为学生学习拓展了探究空间,也为教师教学带来了智慧挑战.只要教师合理调控,意外就会转化为精彩.     

让课堂在预设与生成的融合中出彩

预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和活力,使师生生命力得不到     

让预设和生成成为课堂教学的翅膀

"预设"和"生成"不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的课堂要生成精彩、增强实效,其教学过程是需要教师精心预设的。预设"错误",预约精彩生成;预设"问题",预约精彩生成;预设"弹性",预约精彩生成。教师课前多一分精心预设,课堂就会多一分动态生成,学生就会多一分发展。教师要用精心的"预设"为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合,和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现出"思维碰撞、心灵沟通,情感融合"的"动态"过程。     

磨课——青年教师成长的绿色通道

特级教师王崧舟老师在《“磨“你千遍也不厌倦》这篇文章里写道:“当手磨出了老茧,就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃,就会省去许多砍柴的工夫;当课一磨再磨,就会磨出更多的精彩。““磨