探究性教学过程的设计

探究性教学过程是一个开放的、动态的系统，根据学习内容、学生特点、教师个体优势以及教学设备资源等状况的不同，在教学中可以有多种多样的程序设计。但是无论怎样变化，它都遵循其内在的规律性，正所谓：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”教师在设计探究性教学的运行程序时，一般都要考虑以下五个要素。１．情境质疑教师为使学生尽快进入积极的探究状态，就要精心设计问题情境。可以通过形象的语言描述，或借助于文字、图画、图表、模型等实物，或借助于现代教育信息技术、演示实验等多种方式，设置疑难，激发学生的探究动机和欲望，…     

浅谈物理教学中创造性思维能力的培养

初中物理课程标准中指出：选择教学内容,还应注意有利于发展思维,培养能力,特别是创造性思维能力,对提高学生的分析问题和解决问题的能力有着极其重要的作用。本文就物理教学中如何在依据教材、课标的基础上,充分发挥教师的主导和主观能动作用,挖掘发散点,创设思维情境,培养学生广阔、灵活、变通、敏捷、求异、创新的发散性和创造性思维品质谈点肤浅的认识,以求同仁指教。     

物理探究性教学策略

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而在少年儿童的精神世界，这种需要特别强烈。“探究性学习”是根据中小学生心理特点提出的一种学科教学模式。定义为：学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精     

物理教学中培养学生提出问题的能力

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是教学或实验中的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造力和想象力。由此可见,在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环。如何培养学生提出问题的能力呢?     

浅议初中物理探究性学习的开展

初中物理探究性学习的主要过程有：提出问题，猜想与假设，方案设计，实验与验证，数据记录，评价，交流与合作七个环节。一次探究学习活动，由于受时间和场地等因素的影响，很难包含这七个环节，但可以就其中的一个或几个环节开展探究性学习活动，     

物理教学中学生提出问题的能力培养

促进个体认知发展的重要途径就是培养学生提出问题的能力,这也是学生学会学习的众多方法之中的一个,提出问题是课堂教学中必不可缺少的环节。提出问题能力的培养不仅在培养学生的实践能力和创新意识上,还是在促进学生全面发展中占有非常重要的地位。     

初中物理如何进行探究性教学

随着我国教育改革的不断深化和全面素质教育的进一步推行,探究性教学成为初中物理教学的新模式之一,并在初中物理教学中显现出非常重要的作用.探究性教学主要是由教师结合学生的实际情况、现有能力和水平,在物理教学过程中与学生一起进行方案探究活动,教师退居指导位置,在探究活动中给予学生及时指导.如何选择适合的探究内容,如何恰当地使用探究性教学,对广大教育工作者而言,不仅是新课改的需要,更是提高物理教学水平以及促进学生物理学习质量的需要.     

中学物理教学中的探究性问题设计

中学物理课堂教学问题大致可分为验证性问题和探究性问题两大类。这两大类问题反映两种不同的学习心理。验证性问题，大多有单一确定的答案，又称封闭性问题，是“接受学习”心理的表达，其学习过程是学生把课本现成的答案或教师结论式的讲述，纳入自己的头脑中，被动地接受新知识，引起自己认识结构的认同。     

探究性学习在物理教学中的应用

探究性物理教学的基本特点是把学生由物理知识的接受者变为物理知识的探索者、发现者 ;教师由物理知识的传授者变为学生物理学习的帮助者、引导者。变传统教学中教师为教学的中心为以学生为教学的中心 ,逐步建立学生自主的学习体系。探究性物理教学主要由以下几个环节组成 :一、提出问题学生只有乐学 ,才能启动自身内存的动力 ,以高涨的情绪积极主动地参与到学习中来 ,从而感受自己的智慧 ,体验创造的乐趣。因而 ,教师必须努力创设物理学习情境 ,以乐教促乐学 ,尊重学生的学习地位 ,激发学生的学习兴趣。为此 ,教师要把枯燥的知识转化为趣味…     

物理教学中探究性教学模式的实践

物理课程改革的核心理念是通过突出科学探究来提高学生的科学素养,而科学探究是新一轮物理课程改革的突破口。物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅是一种验证性的     

物理教学中探究性学习活动的设计

探究性学习不再只注重识记内容,不再是对表层问题的浅层次研究,而应当触及到隐藏在表象背后的本质规律,我们认为探究性学习的实施要适合学生的年龄特点,拓展教学资源是实施探究性学习的前提,突出学生的主体地位是实施探究性学习的关键,开发资源、构建舞台、环境氛围是探究学习的催化剂,合作互动是实施探究性学习的核心,认知冲突、反思猜想是探究性学习的动力。     

初中物理教学中探究性实验探讨

初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,通过科学的探究,让学生初步了解自然界的基本规律,激发学生探索的兴趣,同时学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中,对初中物理教学有十分重要的意义。     

物理教学中创造性思维能力的培养

教育应适应知识经济的发展，而作为素质教育的实施者，教师必须切实将“创新精神”作为素质教育的重点，在平常的教学中真正重视学生创造性思维能力的培养。笔者就此谈一点自己的教学体会。     

浅谈中专物理教学中探究性实验的应用

关于中专物理有效教学的研究一直是需要教师不断地研讨,面对新课改和新高考在新一轮的给学生减负,怎样才能继续推行素质教育,在物理教学的课堂模式上我做了一些初探,思索探究性实验方法在中专物理教学中的运用。     

初中物理教学中学生无问题的成因及对策

<正>学习能力是指学生自己发现问题,自己研究问题,自己解决问题的能力。如何提高学生的学习能力呢?古人云"学贵自疑",著名学者胡适曾经对北大学生说:"问题是学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题。"质疑是探求新知识的开始,也是创新的动力和源泉。在信息社会的今天,教会学生学习是一个重要内容,而教会学生提出问题正是激励他们创造性学习的一个关键。一、学生无问题意识的成因     

生物教学中开展探究性学习

新的课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,突出培养学生的创新精神和实践能力,所谓探究性学习,即让学生仿照科学家探求未知领域知识的途径,通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。     

物理教学中学生提出问题及解决问题能力的培养

在物理教学中培养学生提出问题、解决问题的能力,能够使学生的学习由被动转为主动。文中介绍了教学过程中一些方法。以此提高学生提出问题及解决问题的能力。     

物理课堂教学中创设问题情境的研究

现代认知心理学关于思维的研究成果‘表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的．所谓“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态．要摆脱这种处境，人们就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动．而借以解决包含在其中的问题的心理过程，则称做“问题性思维”。     

浅谈初中物理教学中的探究性学习

探究性学习就是指学习主体发现某个问题后,为了解决这个问题而主动通过调查、实验等探索方法来收集证据、数据等,直到最终得到满意结果的一系列过程.     

如何在物理教学中实施探究性学习

物理探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题．设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论．获得问题解决的途径,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。下面以《用身边物品,巧测牛奶密度的探究》为例,谈谈如何在物理课堂教学中实施探究性学习活动。