浅谈体育教学俱乐部对体育教师的新要求

普通高校已经普遍采用体育教学俱乐部的教学形式来进行教学。体育教师在课堂中的地位也正从主导者转变为引导者，这种转变使体育教师面，临种种新局面，笔者试图从出现的新局面入手，从学生、教育目标、教学任务等方面入手来分析体育教学俱乐部对体育教师提出的新要求。     

体育教学中的游戏

游戏一直被作为教育的手段,人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种生活和生产的本领。我国民间流传着许多为广大群众喜闻乐见的游戏,如打陀螺、踢毽子、跳绳、拔河、放风筝等等,以及现在学校体育课中开展的各种各样的体育游戏,都深受人们的喜爱。作为一名体育教师,多年来     

谈谈体育教学形势发展要求

新课程体育的课堂教学要能适应形势的发展要求。新课程下的课堂教学,学生是课堂教学的主体,在教学过程中必须要充分发挥学生的主体地位,提升学生在课堂上的主动性和积极性,保证学生乐在其中,学有所获。但是,在高中课堂教学过程中,尤其是高中体育课教学中,经常出现学生积极性差,不愿意参与的现象。在这样错误思想的影响下,我们的体育课堂教学变得死气沉沉,严重影响了课堂教学效果,也影响了学生正确的体育观念,甚至影响了学生的体质和身体健康。如何以体育新课程思想     

浅谈中师体育 教学语言的特征

语言是人们进行交际的工具，而课堂上的教学语言是师生交流思想的工具。为了提高课堂教学效率，让学生在四十五分钟内获得更多的知识，我们在课堂上如何使用语言至关重要。体育教学语言作为体育教学过程中所采用的语言，基于体育课在特殊的环境里，特定的形式下，以身体训练为主的特点使之有自身的特征，其科学性，艺术性又有特别之处。笔者认为体育教师的教学语言至少应具备以下特征：[第一段]     

体育教学的多维语言

体育教学的特殊性决定了体育教学语言的多维性.在体育教学中无论是教师或学生,他们发出语言或信息,每一个动作和表现都具有符号意义,体育教学语言不仅是单一的回头讲说,而且具有典型的多维性,除了讲说语,还有体态语、音乐语、口令语、哨声语、击响语、气质语等,统称为体育教学的多维语言.     

体育教学语言的特色

体育教学语言是体育教师从事教学工作的重要手段，它是体育教师教学的基本功之一和必要的能力。因此体育教学语言的优劣与课堂教学效果有密切的联系。根据教育学的原理和体育学科的专业特点，体育教学语言的特色主要表现在以下几个方面：     

根据体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学

幼儿体育游戏是幼儿的主导活动，能够有效地培养幼儿身体的适应能力，初步的独立生活能力，控制和调节自身行为的能力，以及对幼儿园生活的向往心情，要取得良好的教学效果，必须要根据体育游戏的特点来开展幼儿体育游戏，为此，提出了幼儿进行体育游戏的注意事项。     

浅谈小学体育教学中体育游戏的妙用

在传统的小学体育教学中,课堂教学形式和内容大多千篇一律,导致学生逐渐对体育课失去了学习兴趣,甚至出现了厌烦的情绪。因此要想增加体育课的趣味性,让每一位学生都体会到乐趣与成功,提高体育课堂教学效率和质量,就要积极将体育游戏妙用在课堂教学中。     

中小学体育教学如何实施快乐体育

“喜欢体育吗?”“喜欢!”“喜欢体育课吗?”“不喜欢!”这样的回答似乎叫人纳闷,而事实即是如此越来越多的中学生对体育有着浓厚的兴趣。他们喜欢篮球,喜欢排球,也喜欢足球,喜欢众多的体育运动,可     

浅谈小学体育教学创新

为了更好地实施素质教育．贯彻健康第一的思想．新世纪对体育教师在教学中如何育人又提出了新的要求。虽然体育教师也传授一定的科学知识。但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。因此．深化课堂教学改革．精心设计课堂教学形式．运用科学的教学方法和教学手段．改变传统的教学观念和思维方式．挖掘教学潜能．培养学生的创造思维和创造能力．促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量．是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。     

现代体育教育对体育教师的新要求

在我国全面推进素质教育的背景下,现代体育教育对体育教师提出了新的要求。为此,各级体育教师必须坚持“以人为本、健康第一”的指导思想,更新体育教育理念,充实教育理论;勇于创新,培养学生的创新精神;拥有广博的知识储备,全新的知识结构,由“教练型”向“学者型”转变。     

体育教学要重视体态语言

语言是教师向学生传授知识、传递信息、与学生交流思想、沟通情感的基本手段。体育教师上课时,所要传授的知识、基本技术和基本技能,是通过表情动作等特定的体态特征表达出来的。这一活动过程称其为“体态语言”。体育教学中体态语言的控制和运用对学生会产生潜移默化的作用,直接影响到教师的自身形象和教育教学质量。     

体育教学中的语言技巧

体育教学语言技巧有利于体育教学效果的提高。体育教师在教学中要努力做到：将繁琐的叙述转化为精练的概括，将抽象的表述辅以形象的语言描绘，将呆板的讲解化为有声有色的口决。同时要注意体育教学语言的科学性、准确性、生动性，以保证教学任务的有效完成。     

浅论新课程标准下体育教学的教师主导性

新课程标准实施后，由于一些教师没有正确理解新课标的含义，导致了对教师主导性的片面理解：过于强调对学生的赏识教育，忽略惩戒教育；过于强调学生“主体”，而削弱教师“主导”作用．在新课标下，教师应采用启发式教学，并通过对课堂教学活动的调控来发挥其主导作用，使学生在教师正确的引导下主动学习，以此达到体育教学的目的和意义．     

体育教学中非语言行为的作用

广大的体育教师在体育课教学中自觉不自觉地会把非语言行为运用到课堂教学中。非语言行为包括眼神、举止、神态等,这些“无声的语言”,可将不同的信息传递给对方,并让学生感觉到其内心世界的喜怒哀乐。有专家认为,在体育教学中大约有百分之三十五的内容是通过语言来表达的,百分     

体育游戏在体育教学中应用现状的调查与分析

体育游戏是进行体育教学的手段之一,是体育教学与训练重要内容,富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义,越来越多普通体育教师对体育游戏在体育教学中的应用进行了尝试和实践。本文随机选取了部分教师和学生进行调查访问。     

体育游戏与教学

在小学体育教学中，游戏占很大比例，体育游戏也深受广大学生的喜爱。体育教师充分的、科学的安排体育游戏内容及教法，能够有效地提高教学效果，提升学生的全面素质。     

体育教学中“模糊队形”的运用

在以往的体育课堂上我们经常会看到一些教师为了不同的教学内容而在不停地变换队形，学生疲于应付，结果对体育课毫无兴趣。如果在体育课堂中采用一种新的队形变换模式——“模糊队形”，这样会达到意想不到的效果。所谓“模糊队形”，就是体育教师在课堂教学中根据实际情况为了节省时间或有利于学习而采用的临时性“队形”，用它来进行新授、复习等教学。“模糊队形”在体育教学中有很多优点：[第一段]