听障学生语文有效教学指导策略

在听障学生的语文教学中,教师需结合学生学习语文的特点,加强指导,促使学生自主、合作、探究。善于有效引导,创设适合学生的情境,做到读写结合,提高语文教学效益,加强品读,引领学生想象质疑。     

听障学生语文教学中的心育途径

听障学校语文教学应充分利用学科优势帮助听障学生克服强烈的孤独和猜疑心理,积极进行心理健康教育,提升他们的生存质量。本文试图从批改日记、挖掘教材内涵、积极开展课外阅读几方面探讨对他们如何进行长期、日常的心理健康教育途径。     

探讨提高听障学生“素描教学有效性”的策略

在特殊学校,美术教学的有效发展,是培养学生感受美、感悟世界,通过艺术表达自我,表现眼中世界的最好手段之一。＂有效性教学＂概念的提出意味着并不是所有的教学都是有价值的、都能取得效果的,也可能是无效的、甚至负效的。在听障学生素描教学上的有效性,可以理解为：能培养学生的分析能力、整体观察能力和空间想象能力,提高学生的基本素质。在此,笔者就如何把握与实践听障学生素描教学中有效策略,进行探讨和研究。     

小学语文教学有效策略浅议

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生得到具体的进步并获得最好的发展。在具体的教学中,采用"充分解读与研究教材,注重语文教学细节研究,树立大语文教学观"等策略能提升语文教学的效率。     

浅谈以听障生为教学对象的语文教学中的分层策略

听障生的分层教学是指按照听障学生的认知水平和接受能力,将其分为不同的层次进行教学。究其根本,也是落实因材施教的教育原则。从听障学生这一角度来讲,采取分层教学是由于听障学生之间存在极大的差异。本文从听障学生语言能力的现状出发,分析分层教学的重要性,提出分层教学在语文教学中的具体实现策略。     

特教学校听障语文教学中的心理健康教育

特教学校听障语文作为听障生和健全人交流最重要的工具,应在完成自身学科教学任务的同时,积极开展学生的心理健康教育。听障语文教学中的心理健康教育,可以采取以下策略:实施弹性的评价机制,增强听障生自信心;抓住教学的契机,引导听障生养成积极开朗的性格;重视榜样的力量,培养听障生自强不息精神。     

听障学生情绪调节的教育策略

情绪是一个极其复杂的心理现象,是听障学生学习与生活中重要的非智力因素。听障学生由于自身身心缺陷,情绪体验有其自身特点,容易产生诸多不良情绪,进而影响学习与生活。特殊教育学校要注重听障学生情绪调节的教育,教会听障学生掌握情绪调节的一些基本方法,教育听障学生以积极阳光的心态面对学习与生活。     

小学语文教学中学生阅读能力的提高策略

随着当前时代的快速发展,教育工作得到了进一 步优化与完善,而国家教育部门对教师的各方面要求更为严 格。语文学科本身是一门培养学生人文、学识、道德等诸多方 面的课程,具有综合性,而作为一门语言学科,具有较好的阅读 能力,是学习成绩提升的重要前提。本文结合实际,着重分析 小学生语文阅读能力提升策略,为学生个人成长与综合能力提 升奠定基础。     

中高段听障学生语文阅读理解能力提升策略

到了中高年级,听障学生阅读理解能力呈现两极分化的现象。在教育教学活动中,可以利用直观性教学原则、演示课文主要情节、让学生动手画画、利用思维导图等策略,激发听障学生阅读兴趣,提高阅读理解能力。     

低中年级听障学生开放式学句的实践与思考

因为听障学生受到生理的限制,所以他们不能应用常规的方法学习句式。语文教师在对低中年级听障学生开展句式教学活动时,需结合听障学生的生理特点与心理特点。本文探讨了低中年级听障学生开放式学句教学的实践方法。     

听障生语文教学中融入心理健康教育的对策探讨

教育是进行知识与文化传递的过程,语文学科教学包含了大量的古今中外文学作品,也包含了各类文化的精髓。其中的德育品质、心理健康的内容极具深意,对学生的道德品质、心理素质、道德行为培养都有着极为重要的作用和意义。在语文教学过程中融入心理健康教育更加易于提升学生心理素质的培养效果。文章主要对在听障学生语文教学中融入心理健康教育的重要性进行分析,结合听障学生的生活环境以及心理特征进行研究,并以此为依据提出了在听障生语文教学中融入心理健康教育的具体对策。     

基于听障学生认知特点的数学公式记忆教学

听障学生在中学阶段的数学学习中易出现数学公式记忆困难、记忆不准确、记忆易混淆等问题。聋校数学教师应针对听障学生不能牢固、准确记忆数学公式这一数学教学难点问题,采用基于听障学生认知特点的可行的数学公式记忆策略,促进听障学生对数学公式的记忆,帮助听障学生提升数学学习能力。     

听障高等教育语文教学的探索与实践——论听障中、高语文教学的衔接

自我校2007年招收听障生以来,我们发现所接收的高等教育听障生的实际语文水平与聋校高中语文课程标准存在较大差距。为此,我校根据听障学校的语文教学目的任务与听障生对语文的需求,设定了语法、阅读鉴赏(包括古代文学、现当代文学、外国文学三个部分)、语言交际、应用文写作四个教学板块,对听障生的语文教学进行了探索,并在2007、2008、2009三个年级进行实践,取得了一些经验,形成研究文章。     

体育教学中听障学生兴趣的培养

特殊教育学校体育教学应始终坚持“健康第一”的指导思想,改革课程内容和教学方式,充分发挥听障学生体育学习的自主性,以培养他们参与体育运动的兴趣,提高体育教学质量,为他们终身发展奠定基础。     

信息技术融入听障生语文探究式教学的思考

随着社会的进步,技术的改进,信息技术在教学中的运用越来越广泛。如何在教学中把信息技术融入到听障生的语文探究式教学中,这是一个值得思考的问题。本文将从信息技术在听障生语文探究式教学中的优势及实践思考等几个方面进行探讨。     

听障学生英语入门教学初探

听障学生英语教学要坚持从"读"入手,培养学生的语感;坚持"书写",培养学生笔头表达能力;坚持"阅读",拓展学生的语言能力;坚持"反复呈现",积累词汇、语言。     

听障学生语言训练教学点滴体会

语言训练课是聋哑教育的专业课,和语文、数学等科目的教学目的、要求有所不同,侧重于训练日常生活用语和培养"说"的习惯。全日制聋校实验教材《语言训练》一共有六册,分三个学年,是聋校一至三年级都有的语言训练课。     

听障学生心理健康教育的策略

随着教育改革的持续深入,素质教育面临更高的要求,其中心理健康教育作为素质教育的重要组成部分,在教育领域也不断普及。在特殊教育领域,听障学生心理健康教育工作越来越受到广泛关注和重视。因此,结合听障生心理健康教育任务和内容,对开展听障学生心理健康教育重要现实意义进行分析,对加强听障学生心理教育的有效策略进行分析和探讨。