职业教育与人的全面发展

职业教育在遵循社会的需求和学生身心发展的外部诸因素中起主导作用。它同其他教育一样，都是有目的、有计划、有组织地对学生施加影响的强有力的因素．通过实施职业指导和终身化的职业教育促进人的身心充分发展，还能促进学生道德水平的提高．     

试论职业教育与人的全面发展

全面发展的教育思想同样是职业教育的基本指导思想。职教界对职业教育与人的全面发展还存在一些模糊认识。职业教育中的全面发展教育有其特定的内涵。通过职业教育实现人的全面发展有坚实的理论基础与现实基础。     

论职业教育与人的全面发展

长期以来,人们对于职业技术教育功能的认识习惯于用纯功利的价值观来分析,单纯以对经济和生产力发展的贡献尺度来衡量,如振兴经济的“秘密武器”、经济腾飞的“基石”等。更多地强调了其为经济服务的社会功能,而似乎遗忘了职业技术教育作为一种教育活动的最核心职能———促进人的发展。以至于社会乃至教育界内部对职业技术教育能否促进人的全面发展一直存在疑虑,直接影响了职业技术教育的社会声誉。因此,本文拟从职业技术教育与人的全面发展的关系分析入手,论述职业技术教育对人的全面发展的特殊作用,以澄清一部分人的思想。一、职业技术教…     

立足学生全面发展 构建全程化的职业发展教育系统

大学生职业发展教育是培养大学生职业发展能力,帮助大学生做好职业定位,实现职业理想的系统工程。对大学生开展职业发展教育,就是要使大学生在明确自己兴趣、爱好的前提下,在分析个人性格、气质和兴趣特点的基础上,通过对学生从入学到毕业的全程化的个人生涯设计、确认、职业实践和就业前指导,使学生在明确个人职业发展意向后努力提升自身素质,在学习过程中不断完善自我、发展自我,实现学生的职业理想。     

谈地理教育对学生全面发展的促进作用

中学地理教育的目的和任务有两个方面：一是向高等学校输送德、智、体、美、劳全面发展的人才,二是向社会输送合格的劳动者。全面发展就是面向未来,面向社会主义现代化建设,提高学生的思想道德,文化科学劳动技能和身体素质。地理作为中学基础教育的一门学科,具有独特的发展教育的价值,是其他学科所不可替代的。     

试论职业教育与人的全面发展

全面发展的教育思想同样是职业教育的基本指导思想。职教界对职业教育与人的全面发展还存在一些模糊认识。职业教育中的全面发展教育有其特定的内涵。通过职业教育实现人的全面发展有坚实的理论基础与现实基础。     

谈当代中学教育与学生全面发展

在知识创新型社会,当代中学教育的地位越来越却不能忽视,国家更加关心学生的全面发展。社会环境、学校、教师、家长对学生的成长很重要,然而存在种种教育问题,需要学会在问题中找准对的方法尝试解决问题,让新时代学生全面发展成为国家需要的各类人才。     

职业指导与学生的全面发展

学生的本面发展包括德、智、体诸多方面，把职业指导和素质教育融为一体，不仅能优化教育目标，并且也是促进学生全面发展的重要手段。因此，应提高对职业指导重要性的认识，并采取切实措施，进一步加强学校的职业指导工作。     

浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展

在现代基础教育中，全面发展不应是一个模糊的概念，全面发展是由特殊发展构成的，在中学语文教学中对全面发展最具时代性的追求是个性发展、创新发展和终身发展。     

从优化“教学过程”谈学生“全面发展”

心理学认为,学生的学习包括两个过程,一是感觉—思维—创造,这是认识过程,二是兴趣—情感—意志,这是意向过程,一方面,认识决定着意向的强弱,当认识活动深入进行时,意向过程会得到相应的加强,另一方面,意向又决定着认识水平。     

浅议参与式教学与促进中小学学生的全面发展

在新课程改革背景下产生的参与式教学注重教学目标的全面性,学生学习的主体性,教学组织形式的合作性,教学氛围的平等、民主性,教学评价的多维性和教学结果的反思性。参与式教学在知识、能力和素质的提高,社会性、创造力的培养,学习习惯的养成等维度上促进学生的全面发展。     

职业指导与学生的全面发展

学生的全面发展包括德、智、体诸方面,把职业指导和素质教育融为一体,不仅能优化教育目标,并且也是促进学生全面发展的重要手段.因此,应提高对职业指导重要性的认识,并采取切实措施,进一步加强学校的职业指导工作.     

论心理健康与学生的全面发展

本文从素质教育的角度出发,对不同层次年龄的学生心理健康问题作了有益的探讨。作者认为:健康不仅是指生理健康,而且还包括心理健康,同时,二者是相辅相成的。为了实现人的全面发展,重视学生的心理健康与全面发展,已被教育者所关注。     

论美育与学生的全面发展

美育能够培养学生健康的审美观,使之具有高尚情操和文明素质。把美育与德、智、体结合起来,将会使人得到完美和谐的发展。     

谈教育创新与人的全面发展

根据教育发展的新形势和世界变化的新特点,我国提出了“全面提高人的素质”的教育目标,强调教育创新。从人的全面发展的角度来审视当前我国的教育,应该从以下几方面建立促进人的全面发展的教育创新机制:树立新的教育质量观,建立教育评价的创新机制;扩大学校的办学自主权,建立教育环境的创新机制;适应教育目标和功能的转变,建立教育管理的创新机制。     

也谈学生全面发展教育兼与张艳艳商榷

读了《新教育》2004年第4期张艳艳《关于学生全面发展的几点认识》，觉得很有探讨的必要。     

黄炎培的职业教育思想与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义人学的重要内容。职业教育不仅是培养人生存技能的教育,更是一种培养人全面发展的教育。我们要秉承黄炎培先生关注人的全面发展的职业教育思想,让职业教育培养出的人才不仅有高技能,更有高素质。     

促进全面发展的综合职业能力培养目标

现代职业教育是就业导向和以人为本的教育．应满足两方面的要求：一是职业资格．二是职业成长和个性发展．职业教育同样也是实现人的全面发展的重要途径。与普通教育相比．它采用了不同的“内容载体”：普通教育的主要载体是科学文化甚至生活中的知识．而职业教育的载体则是来自职业实践的“综合性的职业行动”（不仅仅是操作技能）。     

放手教学，促进学生全面发展

新课程标准提倡数学教学要设计成学生主动参与活动的过程,让学生在活动中去探索、去体验、去感受．进而获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养。这一要求说明,在数学课堂教学中,只有大胆放手让学生去做、说、问、解,把学生的主动权交给学生,才能促进学生全面发展。     

初中数学教学中全面发展学生思维能力

在素质教育不断发展的今天,数学仍然是一门重要的学科,对于学生的思维能力要求非常高,因此本文对初中数学教学中全面发展学生思维能力的意义与措施进行了分析,为初中数学教学提出几点参考建议,促进学生思维能力的不断发展与提高。