问题解决教学的几点思考

教师在平时教学中应注重分析和解决问题能力的培养．寻找问题解决能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡。就问题解决教学我有以下几点思考：（1）问题教学创设的意义：（2）问题教学问题创设的要求：（3）问题解决教学的模式;（4）问题解决教学的策略：（5）问题教学中的师生主体地位．     

高校地理科学专业相关课程教学中的问题解析

论文在地理科学专业的相关课程教学实践基础上,提出高校地理科学专业相关课程教学中面临的5个问题：（1）培养创新,但容易误入歧途;（2）课程内容相对枯燥,该如何解决;（3）导论性课程教学过程中对各章节教学深度的把握问题;（4）教材选择问题;（5）课程实践环节薄弱,难以达到学科认知及教学要求。此外,论文针对相关课程教学中出现的问题提出了一些建设性解决办法。     

浅谈职业学校班主任的自身建设

教学的本质是学而不是教,教学设计时,要重视学生活动的设计,必须遵照特定的教学规律来设计,也要针对各种教学手段安排活动。教学设计包含下面几个方面：（1）确定教学“三维”目标。（2）分析教学内容、确定重点问题。（3）分析学生状况、创设问题情境。（4）设计和选择指导学生探究的教学策略。（5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。（6）对教学设计的反思与评价。     

谈中职学校会计专业教学模式的改革

目前,职业学校会计专业教学中存在的问题主要是：（一）会计教学目标不明确,目标定位不一致。（二）会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节的问题。（三）会计业务的理论教学和实际处理方式差别很大,会计教师重理论轻实践。（四）教学方式单一,会计实训教学硬件滞后。     

问题法教学研究

问题法教学的产生及指导思想把传统教育中以记忆为中心的教学变为培养训练思维的教学,是当今培养创造型人才的必然要求,教师必须利用各种方法启迪学生的思维活动,引导学生善于见疑（发现问题）、质疑（提出问题）、释疑（解决问题）和存疑（保留一时解决不了的问题）,...     

新课改下的历史教学目标设计

在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的最初也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：（一）不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;（二）不能以内容目标代替教学目标;（三）不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;（四）以学生为中心,充分发挥学生的主体地位;（五）针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。     

对解题教学有效性的思考

解题是数学学习的核心,解题教学是数学教学的重要环节．解题教学要有效,就必须深入思考下面三个问题：（1）为什么要进行解题教学？（2）解题教学应该教什么？（3）解题教学应该怎样教？     

对于如何构建数学问题变式的智慧分享

培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务,而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式,《华人如何学数学（中文版）》中给出三种方法：（1）改变初始问题成为一个铺垫,或者通过改变条件、改变结论和推广结论来拓展初始问题．（2）同一问题的不同解法．（3）同一方法解决多种问题．     

试论数学教学设计中的目标分类

所有教学设计都需要解决三大问题：你要将学生带到哪里去？——（教学目标的设置）;如何到达那里？——（教学策略的选择）;如何判断学生是否到达那里？（教学结果的测量和评价）．在这三个问题中,设置教学目标是核心和关键．     

高等职业学校实施英语分层教学的问题探究

现阶段,高等职业学校实施英语分层教学存在以下问题：（1）对分层教学模式不清,简单地把分层教学理解为教学环节的分层。（2）分层教学脱离学校大环境独立进行。（3）高等职业学校英语教师的自身素质制约分层教学的有效开展。能否处理好这些问题,关系到高职院校英语学科分层教学探索的成功与否。     

论问题解决的教学设计

本文从三个方面论述了问题解决的教学设计。作者主张：（１）问题解决能力是一种区别于概念,规则的学习结果,因而必须专门研究问题解决的教学设计。（２）问题解决教学设计由紧密联系的四个环节组成;明确并陈述教学目标;分析学习任务;选择教学策略与教学媒体;评价学习结果。（３）问题解决学习任务分析包括：确定学生的原有基础;分析问题解决成分与过程;分析知识的组织结构与问题图式。（４）问题解决教学策略与媒体的选择与     

高中英语语法“体验-探究-表达”教学模式研究

目前，高中英语语法教学普遍存在一味讲解、程式僵化、脱离语境等问题。针对这些问题，笔者构建3E语法教学模式，包括体验（Experience）→探究（Explore）→表达（Express）三个环节，并通过一个教学实例展示该模式的教学设计和操作要领。     

当前语文教学要树立的三种理念

本文试为语文教学工作者明晰方向,提出当前语文教学应该树立的三种理念：（1）树立“以人为本”的理念 （2）树立核心性问题的理念 （3）立足语言教学的理念。     

数学学习不良学生基于图式的个体干预及其启示

对数学学习不良学生解决加减应用题采用基于图式的个体干预是一种有效的干预方法。它由问题图式图教学和问题解决教学两个步骤组成。问题图式图教学重点要求学生区分变化题、比较题和合并题的情境;问题解决教学重点要求学生会选图式图、填图式图,以及选择适当的算术运算。此研究对加减应用题干预研究的启示为：（1）筛选被试需谨慎;（2）干预过程要强调掌握;（3）问题图式图教学值得借鉴;（4）研究指标需多样化。     

林学专业基础课教学质量的参与式分析——以树木学为例

为了提高林业教育质量,需找准影响质量的问题。本文采用参与式调查方法对树木学教学过程作了调查,发现问题集中表现为：（1）老师和学生对树木学的认识不足;（2）植物学与树木学的授课内容对接不良;（3）师资力量不够,教学实习运转有难度;（4）老师和学生双方投入情感不够;（5）教学改革形式化严重;（6）教学辅助工具不能发挥良好作用。     

从“变式教学”到学生的“创新能力”——一节基本不等式复习课的案例分析

一、教学过程实录 （出示教学目标ppt演示） 1.掌握用基本不等式求最值的常用方法;2.运用基本不等式求解实际问题,感受数学的应用价值.（一）再现知识,巩固双基下面看几个问题（用ppt演示）（意图：回顾用基本不等式求最值的条件）     

运用5E教学模式进行“多种多样的生态系统”（第1课时）的概念教学

通过引入（engage）、探究（explore）、解释（explain）、精致（elaborate）和评价（evaluate）五个教学环节,即＂5E教学模式＂进行了＂多种多样的生态系统＂一节的概念教学,并分别对该教学模式的5个不同环节在概念教学中的应用问题进行了探讨。     

全国小学汉语拼音课程《教师教学用书》相关问题分析

多年来全国小学拼音教学对汉语拼音方案一直采用的是变通教法,但与小学拼音课本配套的教师用书没有阐述与变通教学相关的语音理论和语音常识,只提供了如何教学汉语拼音的方法和技巧。因此,本文针对六个问题：（1）声母y、w的问题;（2）y、i、yi、和w、u、wu的读音问题;（3）ie、ye和e、yue的读音问题;（4）iu和iou、ui和uei、un和uen的读音问题;（5）z、c、s和zi、ci、si的读音问题;zh、ch、sh和zhi、chi、shi（ri）的读音问题;（6）韵母er的归类问题,进行了分析,希望能给从事小学拼音教学的教师提供一个重要的可靠的参考。     

对一道错题的探究

我们在日常教学中,有时会遇到一些错（病）题,对于这类问题,如果我们能抓住错（病）因作深层分析,挖掘错（病）题的教学功能,让错（病）题错出精彩,对于我们数学教学有较大的帮助．     

以问题“搭台” 让探究“唱戏”——一节数列探究课的教学片断与反思

立足于用数列的眼光观察、提炼生活中的数学,以问题教学为平台,以探究学习为指向,以数学价值为归宿,从三个方面透视问题教学：（1）问题的设置需要以学生的生活经验和知识背景为依托;（2）问题的持续发酵需要教学目标和数学内涵的引领;（3）问题的深化需要以自主探究、多元发展为高点.