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王世意 《贵阳学院学报(社会科学版)》1988,(1)
朱熹和培根,这两位哲人相距几百年,也不同属一国,岂能相较?然而,由于两位先哲对“读书”一事,都谈过许多,且各有见地,从比较中,也许于已于人都不无启迪。 朱熹(1130—1200年)是我国宋代著名的哲学家,教育家。作为自宋至清中叶封建统治思想及教育的“正宗”,对后世发生过重大的影响。 弗兰西斯·培根(Francis Bacon 1561—1626)是文艺复兴时英国的一个博学多才的人物,既是哲学家,实验科学的先驱,又是历史学家,政治家和文章家。著有《学术的发展》(“The Adrancement of Leacning”)还有58篇随笔,《谈读书》(“On Studies)就是其中的一篇。 相似文献
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提纲挈领读书法 总被引:1,自引:0,他引:1
甘辛 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(12)
提纲挈领读书法 ,简称“略读法” ,是一种不求深入精研 ,只求概览大意的阅读方法。略读与“精读”和“快读”相对而言 ,是从阅读的粗细详略来区分的。精读与略读的区别 ,简而言之 ,精读求深度 ,略读求广度。“精读如读书 ,则深沟坚垒 ,得地能守者也” ;“略读如看书 ,则攻城争地 ,开拓土宇者也”。精读要求理解率在 90 %以上 ,阅读时常用朗读、吟诵等方法 ,每分钟只能读 2 0 0字左右。略读要求理解率在 80 %左右 ,须用默读 ,初中生每分钟可读 2 50 - 50 0字 ,高中生约 60 0字 ,大学生约 70 0字 ,成人 80 0字左右。精读要咬文嚼字 ,反复揣摩 … 相似文献
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孟志安 《读与写:教育教学刊》2007,(Z1)
茫茫书海,择其善者而读,是每一位读者梦寐以求的事情。而了解历代名人的读书方法,大有裨益。不求甚解法这是晋代陶渊明的读书法。"好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。"说的是读书时不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。 相似文献
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唐晓丽 《新语文学习(小学作文)》2003,(Z2)
郑板桥是清代著名的诗画家,他不仅有诗、书、画三绝,对于读书法也有精辟独到的见解。一是有记有忘。意思是读书并不是要做到过目不忘,记住所有读到的东西,而是应该记住重要的、需要记住的东西。相反,不需要记住的就可以忘掉。因此,要注意分辨哪些是应该牢记的,哪些是不必花工夫去记的。二是有学有问。郑板桥认为,读书要深思多问,有学有问,才能有所成效。只读不思,只学不问,那是死读书,是书呆子的读书方法,结果只能使自己成为“书虫”,竹篮打水一场空。三是有学有抛。读书要有所继承更要有所创造,要广泛阅读更要有所选择穴世… 相似文献
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云轩 《小作家选刊(小学)》2005,(10)
章炳麟(1869-1936),初名学乘,字枚叔,后改名绛(jiang),号太炎,浙江余杭人。近代民主革命家、思想家。曾主编同盟会机关报《民报》,在文学、历史学、语言学等方面都有建树。结集有《章氏丛书》。章氏23岁那年,离开故乡到杭州求学,进入俞樾(yue)主持的“诂经精舍”。章氏早年读书有贪多求快和急 相似文献
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