语文长期作业初探

当代中国中学教育力图塑造现代化的人，培养终身学习的能力。然而，在教育实践中，我们往往忘记了语文教学所承担的人的总体素质的培养的任务，而有意无意地将育人精神和教学方法割裂开来。语文被混淆于数学、物理、英语等其他学科，语文作业仍同于“今天做明天交”的模式，其评价的标准也以“对”“错”而论，与其他学科无异。我认为这很大程度上妨碍了对语文的应用、审美能力的培养，更无法发挥语文课程的育人功能。     

“双减”政策背景下小学语文作业设计研究

“双减”政策背景下，小学语文教育事业迎来了新的发展与挑战。教师要在语文教学过程中不断创新、改革，为学生提供优质高效的教学服务，使学生在学习过程中，全面培养语文学科核心素养，教师要遵循“减负提质”的育人理念，在语文作业设计过程中，帮助学生减轻学习压力和作业负担，帮助学生全面增强学科核心素养，为学生深度、全面发展奠定坚实基础。     

“双减”背景下小学语文中段作业设计的课例实践——以《荷花》课时作业为例

<正>作业是语文学科教学中不可或缺的重要环节，是验证课堂教学效果、巩固学生学习、培养学习能力的有效手段。《义务教育语文新课程标准》强调优化设计语文作业，应充分发挥作业的育人功能和价值，引导学生通过作业训练加强对知识的理解和运用，提升探究学习能力，落实语文综合能力和素养的培养。小学语文教师创设的作业必须契合语文课程教学目标，遵循小学生的爱好兴趣和认知规律，关注学生的全面发展需求，巧妙创设有利于巩固所学知识、精准检验学习效果、促进理解运用、提升能力和素养的多样有趣的语文作业。本文基于“双减”教育背景，     

指向关键能力的高中语文单元长作业设计与实施

作业作为学生自主学习和内化的过程,是实现学科育人的落点。在“双新”背景下,如何提升作业的育人功效,以促进学生关键能力生成是一线语文教师面临的新挑战。聚焦单元长作业的设计,实施尝试厘清其内涵特点;明确目标确立的四个维度;梳理出设计的三项流程：设计作业内容、明确完成要求,提供学习支架、呈现学习资源,预设学习成果、开发评价工具;提炼总结出作业实施的关键要点。同时,明确作业设计与实施是一项“系统工程”,其根本在于促进学生关键能力和必备品格生成,实现学科育人的旨意。     

朝鲜族语文教学与多元人才培养

教育的目的是培养出适应时代要求的多元人才,这是历史赋予我们的任务。朝鲜族语文教学不仅要突出学科特点．更应该重视育人功能。朝鲜族语文新的课程标准指出：“朝鲜族语文丰富的人文性给学生精神领域的影响是非常广泛的．学生对朝鲜族语文资料的反应也是多元的。因此必须重视朝鲜族语文的感化作用。”由此可见,育人功能是朝鲜族语文教学的重要功能之一。本文重点阐述如何在朝鲜族语文教学中培养具有创造性和鲜明个性、具有综合信息能力、终身学习能力和合作能力的多元人才。     

浅析“双减”背景下优化学生语文作业的三个路径

“双减”政策作为国家行动,它的出台和颁布受到社会各界的广泛关注,也成了教育的热点和焦点。减轻学生的作业负担,让学生学得轻松,学得有趣,学得扎实又有成效,是学校和教师关注的重点和研究的课题。作为学校课程及学生语文作业的必要组成部分,“语文学科活动”的创意研发和创新组织对减轻学生书面作业负担,激发学生学习的积极性、巩固学生语文知识、形成语文能力具有很好的实践意义。语文教师可立足课标要求,深入研读教材,挖掘教材背后的育人功能,设计孩子们喜欢的语文学科实践作业,把机械重复、单调无味的抄抄写写转化为孩子们喜闻乐见的学科活动,组织学生在丰富多彩的活动情境体验中掌握知识、建构语言、训练思维、培养审美鉴赏,传承民族文化,从而全方位实现作业的育人功能。     

依托生活化作业 激活语文学习活力

研究者对“教育活力”的阐释虽然各不相同,但核心都指向了“主动”与“发展”这两个关键词。因此,教育活力的激发要关注学生的主动性的彰显与能力的发展。作业作为语文学习活动的重要环节,对语文学习有着深刻的影响,而生活化作业旨在突破语文与生活的界限,拓宽语文学习的外延,有助于学生自主性、实践性和创造性的培养。丰富多样的生活化作业从学生的已有生活经验出发,使学生在主动参与的同时,语文能力在真实生活情境中得到充分实践和全面发展。     

优化作业设计，让学科核心素养培育贯穿英语阅读课和故事课

在贯彻学科育人、落实对学生英语学科核心素养培育的教学改革背景下，作业是课程改革中不可或缺的重要领域。改进和优化阅读课和故事课的作业设计，是实现从“关注学生把机械问题做对了”到“关注学生学习能力的实际获得”这一转变的重要途径。文章围绕作业设计中的两个主要方面，即：教学目标制定——核心素养的四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；作业活动设计具体实施建议，探讨如何通过教学设计和实施关联、整合、发展的英语作业活动，构建多样化的作业模式，从而引领和帮助学生探究主题意义、学习知识、培养技能、形成策略，提升综合语言运用的能力，发展学科核心素养。     

培养自学能力提高语文素养

现代人必须树立“终身学习”的新观念,自学能力的培养对于一个人的“终身学习”至关重要.小学教育是基础教育,能力培养应从基础抓起,语文又是学好其他学科的基 础.所以,培养小学高年级学生语文自学能力是学好其他学科的关键.自学能力的培养是一个复杂且长期的工程.     

“双减”背景下高中生物实践性作业的设计

在“双减”政策实施的背景下,高质量的生物实践作业设计逐渐成为发挥学科育人实效的关键要素.教师要改变传统作业中所涉及的“题海战术”,从更为实践性的角度出发,以学生生物探究能力的培养为目的,针对性地创新生物作业的内容与形式,以此确保作业的布置更具独特性、代表性与启发性.通过“作业”这一媒介在提升学生学习能力的同时,不断拓展学生学科思维的深度与广度.     

中学生语文学习自我效能感的培养

语文学习自我效能感是指学生在语文学习活动中对自已是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预期(主观判断)。培养语文学习自我效能感是提高学生语文学习成绩的重要前提和基础,是“教学生学会学习”的必然要求,是实现语文教育“人的发展”的要求。教师可以运用以下策略来培养和提高学生语文学习自我效能感:进行成功教育;引导积极归因;对学生进行语文学习策略的培养等。     

新课改下如何有效进行小学语文教学

<正>语文教育是学校教育的重要组成部分,是学生成才的奠基石。在语文的教学中,不仅要引导学生形成良好的学习态度,认真完成作业,培养学生课上积极发言,建立创新精神,培养实践能力等等,还要让学生学会如何做人。小学语文教育是一门非常重要的基础学科,这一学科对学生以后的语文学习有着非常大的帮助,对学生其他学科的学习也起着非常大的作用,因为小学语文教育就是学生以后语文学习的基础,关系到学生以后自     

浅谈新课程标准下初中语文“开架式”作业的布置

在传统教学的背景下,语文作业逐渐成为教师强加给学生的沉重负担,承受了众多的批评和指责。从这种意义上说,作业成为教育问题和矛盾中的替罪羊。新课程实施后,全新的育人理念渗透到语文教育教学的每一个环节。新课改理念改变了传统语文作业观,要求语文作业能体现学生的主体意识、学习效率意识,让学生在作业中有快乐的情感体验。因此,“开架式”语文作业应运而生。     

小学高年级语文作业创新设计策略

<正>语文作为小学教育的重要学科,直接关系到学生语言技能等学科素养的形成和发展,作业作为考查学生语文知识掌握程度、反馈学生学习状况以及学以致用能力的重要环节,在新的教育背景下应积极创新作业设计形式及内容。因此,为了更好地培养小学生语文核心素养,小学高年级教师要不断地反思作业设计形式与实施的问题,认识到高年级语文作业现状,探究教师、学生及家长等主体对作业认识存在的误区,优化作业设计与实施形式,提高作业效率。     

发挥语文教学在高职育人中的重要作用

全国普通本专科在校生2400万,其中高职高专学生960多万。语文教学是母语教育,是高职院校育人的重要载体和手段。高职院校应当重视语文学科的重要作用和意义,认识当前语文教学中存在的问题,按照"立德树人、全面发展"的要求,根据高职学生的语文基础和学习特点,在继续重视知识教育的同时,从能力培养、人文教育等方面入手,积极探索创新,发挥学科在育人中的重要、独特作用。     

用好三层级支架，促进革命传统教育篇目的深度学习——以《土地的誓言》为例

在新课标全面实施的背景下,革命传统教育篇目在教材中的地位日益提高。现实教学中,革命传统教育篇目教学“浅表化”问题突出。如何做好学科育人的同时,又能紧扣语文学习特点组织教学,促进学生深度学习,值得思考和探索。用好“释义”“解码”“评鉴”三层级阅读支架,能够促进革命传统教育篇目的深度学习,实现语文学习和学科育人的有效融合。     

试探以人为中心的中学作文教学

特级教师于漪老师说:“语文学科是一门多功能的育人学科……离开人的培养去讲文的教学,就失去了教师工作的制高点,也就失去了教学的真正价值.”“学语文就是学做人”.魏书生老师也说:“以育人为本,书就教好了.”在语文教学中,我们应该牢记这些贤者的宝贵思想,以人为本,教好语文,搞好作文教学.语文教育是以学生为中心的一种文化教育,也是一种精神培育.我们知道,人的精神的养成、心灵的成熟、个性的形成,综合素质的全面发展,是文化积累、文化熏陶的结果.所谓语文教育就是要引领学生习文悟道,以文化人,培养学生高尚的道德情操、高雅的情趣爱好、高品位的人生追求,使语文能力和精神人格平衡发展.因此,以“人”为中心是语文教育的题中应有之义.《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.”“课标”的上述论述和要求,都是以人的教育、人的发展目标为其理论依据的.因此我们今天深入贯彻落实课标理念,其核心就是要以人为中心,寻找课程教学的基本路径,注重构建和谐的教学关系,体现以人的发展为本的教育目标,注重对学生素质能力的培养,发挥学生个性,提升其能力.     

“双减”背景下小学语文跨学科作业设计与实施的探索

随着“双减”政策的推进,小学语文教育面临着课程内容减负和学科整合的挑战。在这一背景下,小学语文跨学科作业的设计与实施成为一项重要的探索。跨学科作业不仅能够减轻学生的课业负担,更有助于培养学生的综合能力和学科知识的整合运用。本文旨在探讨“双减”背景下小学语文跨学科作业的设计与实施策略,为教育实践提供参考。     

魅力·潜力·效力·功力——初中语文作业设计的支点

随着“双减”政策的出台,作业被放在更加重要和突出的位置,以作业的魅力、学生的潜力、教学的效力和育人的功力为支点,探寻提升语文作业设计质量的策略,积极开展不同类型的语文作业设计实践,发挥语文作业在提升学生学习兴趣和培养核心素养等方面的作用。     

借智慧作业之力 谱智慧教育新篇——智慧作业在小学语文学习中的探索与实践

智慧作业不仅是课堂教学的延伸,更是学生建构知识体系、提升学习能力、树立正确人生价值观的重要途径。依托智慧作业系统,开展“智慧作业在小学语文学习中的探索与实践的研究”,从新的视角研究作业减负增效问题,能最大程度地发挥互联网技术在新时代教育中的优势。结果表明,基于智慧作业系统下的小学语文教与学模式,打破了时间和空间对教学的限制,丰富了教学策略,提高了教学效率和质量,提升了学生的综合能力,培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。