高师音乐教师素质浅谈

高师音乐教师面对教育体制改革必须提高自身的综合素质，改变传统的教学方法、从而提高学生的综合素质，为社会培养合格的中小学音乐教师。     

素质教育对教师素质的要求

在知识经济时代已见端倪的今天 ,各学校大力推进素质教育 ,注重创新精神和实践能力的培养 ,使学生在德、智、体、美等方面全面发展 ,是时代授予“人类灵魂工程师”的神圣职责。作为一名教师只有加快教师角色转换的力度 ,塑好形象 ,才能为社会主义现代化建设事业培养出一批又一批的合格建设者和接班人。一、具备崇高师德是教师素质结构的核心培养符合教育方针要求的人 ,是素质教育所包涵的政治属性。江泽民总书记的《关于教育问题的谈话》 ,对学校道德教育提出了新的要求和重要的指导思想。加强“以为人民服务为核心 ,以集体主义为原则”的道…     

试论化学教师素质与实施素质教育

实施素质教育，是现代化建设的需要，教师是实施素质教育的直接实践者，因此，教师的素质直接关系到素质教育的成效。提高教师的素质显得尤为重要。也尤为迫切。作者论述了化学教师素质与实施素质教育的关系，提出了“高尚的师德修养、娴熟的专业技能、广博的知识与素养”三个化学教师应具备的基本素质，也是化学教师搞好素质教育的三个基本条件。     

素质教育与教师素质

素质教育迫切需要高素质的教师。教师必须具备高尚的职业道德、先进的教育观念、广博的知识视野和精湛的教学艺术以及良好的心理素质。目前教师队伍的素质适应不了素质教育的需要。提高教师队伍素质，必须高度重视师德建设，改变评价教师的标准，大力加强教师的在职培训，逐步改变目前的教师选拔聘任方法。     

在高师音乐教育中素质教育的实施

高等师范院校的音乐教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育赖以发展的基础，在整个素质教育中有着不可替代的地位及作用。高等学校直当加强对广大学生的音乐教育，充分运用音乐教育的功能促进学生综合素质的全面提高。     

提高教师素质与实施素质教育

实施素质教育是我国教育改革的一大举措，对于培养更多的现代化建设的合格人才有着重要意义。教师素质如何是素质教育成败的关键，因此提高教师素质迫在眉睫，要使他们确立正确的教育观念，形成崇高的思想道德，还要激励他们注重提高职业技能，只要教师素质全方位提高了，素质教育就可以顺利实施了。     

大学音乐教育现状及其发展

大学音乐教育是当前高等院校普及素质教育的重要内容。本文结合众多高校大学音乐教育的发展现实,探讨了我国高等教育在这一方面所取得的已有成绩,着重分析了目前大学音乐教育存在的不足及其主要影响原因,并在此基础上提出了相应的对策建议。     

高师音乐教育中的实践能力教育

进入新世纪，我国基础教育将全面推行素质教育，高师作为基础音乐教育师资的培训基地，应适应基础教育向素质教育转换的这一发展趋势。从观念和意识的角度增强学生的实践能力，引导建立具有开放性、民族性的知识结构。帮助他们掌握知识背后的学科思想和方法，以增强学生对地方、学校、乃至新的《音乐课程标准》的适应性。     

大学音乐教育模式的探讨

音乐可以提高一个人的修养,陶冶一个人的情操,作为素质教育的一部分,在大学教育中时一门不可缺少的课程,它对学生的人格完善和个性的发展都起到非常重要的作用,并且对学生各个方面能力和知识的培养都起着举足轻重的作用,因此,音乐对学生整体素质的培养有着深远的意义,所以寻求适合并能让学生接受的大学音乐教育方式,成为大学音乐教育上亟待解决的问题,也成为高校音乐教育教学上面应该认真探究的问题。     

浅谈音乐教学与素质教育

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者,音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如:孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。     

高校音乐教育应注重音乐与文化的结合

随着社会的发展,普通高校音乐教育受到国家和社会的广泛关注,笔者针对当前普通高校音乐教育中普遍存在的“重技能,轻文化”的教学导向,阐述了音乐与文化的关系,并提出几点在教学中切实可行的建议。     

音乐教育在素质教育中的作用刍议

章根据音乐的特点,论述了音乐教育在德育、智育、美育、体育中的作用,强调实施素质教育必须加强音乐教育。     

Affective development in university education

There seems to be an increasing requirement for university courses and programs to develop students’ affective qualities (beliefs, values, dispositions and attitudes). This study explored the ways academics determined what the desirable qualities were for their particular disciplines and the pedagogical strategies and approaches they used to develop them. The participants were able to articulate certain beliefs, values and attitudes that were central to their discipline, although they appeared to be assumed and somewhat tacit in nature. The teaching and assessing of affective qualities was seen as problematic by the participants in the study owing to inadequate policy structures of the University, but the data revealed some practical teaching approaches. It was clear from this initial study that there is still a great deal of research and scholarship required in this area.     

台湾高师音乐教育的办学特色

台湾的中小学音乐师资主要来源于台湾师范大学和高雄师范大学的音乐系以及台北、台中、台南、花莲、屏东、新竹、台东和台北市立等8所师院的音乐教育学系。台湾高师音乐教育经历了与大陆不同的发展历程,在办学模式上与大陆有较大的差异。主要表现在教学目标的多重性,课程设置重视教育专业学科和教育实习,教学模式上实行民族音乐与国际化的融合等。     

音乐艺术教育在素质教育中的特殊作用

本文主要从音乐教育能发挥大学生的想象力,提高学生的审美能力;促进学生道德素质的提高;开阔视野、增长知识;促进学生智力发展,缓解大学生心理危机等要素展开论述。