为儿童营造"独处"的环境

"独处"是儿童成长的基本需要."独处"活动有助于满足儿童的好奇心与探究欲,有助于促进儿童经验的内化、协调与整合,有助于促进儿童独立性个性品格的形成.教育者要充分认识到儿童"独处"活动的价值,积极为儿童"独处"活动的实现创造良好的条件.     

通向"儿童数学"的途中——"儿童数学"的现象学意蕴

"儿童数学"的现象学意蕴是以现象学的态度--"回到事物本身"来研究数学,追求"数学思想"的敞亮和儿童"数学之思"的显发与弘扬.实践中,通过儿童"生命·实践"的数学化活动--儿童的生命实践活动体验、生命实践活动建构、生命实践活动创造、生命实践活动表达,达成"儿童数学"的现象学旨趣--"面向思的事情".由此,现象学所带给"儿童数学"的绝不仅仅是某种特定的教育实践与研究方法,而是一种"儿童数学"的现象学精神--回归儿童"生命·实践"的路径.     

"童心数学"的教学主张与实践建构

"童心数学"从儿童数学学习的原点出发,主张从数学教材、儿童的数学活动和学习方式出发,对数学教学进行实践建构.实践中,用"发现的乐趣"引领儿童,用"活动的乐趣"引诱儿童,用"数学的乐趣"引渡儿童,实现儿童数学素养与生命生长的同构共生.     

让活动成为幼儿发展的根基

现代儿童教育的一个最突出的成就,是"发现了儿童",并确立了儿童在自身发展中的主体地位.这是教育史上发生的一场重点转移的"哥白尼式的革命".而对儿童的重视莫过于对儿童活动的强调.现代儿童教育在一定的程度上可以说是走向"活动"化的教育.例如,世界著名的现代幼儿教育的创始人蒙台梭利就认为,解放儿童的实质就在于让儿童自由自主地活动.倡导儿童中心论的美国教育家杜威更是提出了以活动为本位的课程体系,主张通过活动促进儿童的自由生长.尽管这些观念未尽完善,但却暗示了儿童教育的一个根本趋向.     

寓差异教育于音乐活动之中促进幼儿主动发展

教育必须充分尊重受教育者的个性、能力等差异,实施差异教育.作为艺术领域中的"音乐教育"也不例外.在幼儿园的集体音乐活动中,差异教育不等同于个别教育,它从参加活动的每个儿童的个别特点出发,对那些有可能超出一般活动要求的儿童,以及那些对一般活动感到困难的儿童,都应给予特殊的活动设计.换言之,要为有余力的儿童提供发挥余力的机会,也要为力所不及的儿童提供补偿的机会.活动形式一般以小班化的分组形式,按幼儿能力、兴趣分层分组开展音乐活动.     

朗读故事

"朗读故事"是什么活动 "朗读故事"是指成人(通常是家长或教师)将故事书中的文字育读给儿童听的一种活动.在听的过程中,儿童会经常询问有关故事内容,或者字词的意思;而成人亦会按需要与儿童谈论故事的内容,解释艰涩的字词,或偶尔以提问来了解儿童对故事的理解.     

活动"说理"形象化德育润物细无声——小学品德课主题式活动化教学创设

小学品德与生活(社会)课程主题武活动化教学,是以小学儿童的生活为基础,遵循课程性质的活动性,以课堂文本的目标与内容,灵活运用活动设计的基本原则和方法,创设具有主题鲜明,形式多样,儿童喜爱的活动进行教学.让儿童在自主参与活动的过程中达到"随风潜入夜,润物细无声"的教育效果.     

福禄倍尔的活动观及其思想

"万物有神论"是福禄倍尔活动观的思想根基.儿童本身具有自我发展、自我表现的天赋本能,而活动则是天赋本能的展开和实现.活动体现在儿童发展的各个方面和过程中,也体现在一切教育教学的时间和空间里,而自主的活动则是内化与外化、意识与活动的统一.     

校外"兴趣热"的教育检视与兴趣教育的校园回归

"经久不衰"的校外"兴趣热"应当受到严肃的教育检视,通过检视发现:"兴趣热"实际产生于家长群体的教育焦虑,兴趣班的产品市场也良莠不齐.校外兴趣班整体上不能承担培养儿童兴趣的使命,兴趣教育的主阵地应向校园回归.这首先需要对兴趣教育的真正内涵重新加以澄清,即兴趣应源于儿童的自我意志,兴趣应指向儿童的全面发展,兴趣教育的使命在于尊重儿童自主选择兴趣的权力并为儿童从事多方面兴趣活动打开大门.兴趣教育回归校园需要学校为儿童创造兴趣选择的主体并提供兴趣活动的"富源".     

行走在生活作文的引桥上——浅谈如何把脉儿童的写作之道

作文是一项个性特征很强的创造性活动,它是儿童用已内化的语言进行表情达意的活动,在这项活动中,儿童主体意识的形成与发展是有效创作的重要条件,它可以让儿童在童真的世界里自由徜徉,也可让儿童"在纸上快乐地蹭痒痒"抒发胸臆.因此,我们的作文教学一定要跟儿童的生活联系起来,让作文与生活对接起来,让作文完全成为儿童生活中一项很随意而不刻意的活动.     

构筑儿童的数学乐园

<正>"儿童数学"活动课程倡导"数由童生,童因数长",追求"童数相生"的和美境界。其课程的设计立足三个关键词:儿童、问题、活动。坚持课程的儿童立场是"儿童数学"之魂,我们强调关注儿童的生活和经验,以生长形态的数学促进儿童的生长。数学特质是"儿童数学"之根;问题是数学的心脏;激发儿童发现问题、提出问题是课程展开的源泉。活动是"儿童数学"课程展开的途径,正如蒙台梭利所指出的:"活动、活动、活动,我请你把这个思想当作关键和指南;作为关键,它给你揭示了儿童发展的秘密;作为指南,它给你指出应该遵循的道路。"     

一个西北村庄传统儿童玩耍和游戏活动的教育人类学研究

儿童的玩耍和游戏活动是儿童生活中的一个重要部分.在位于我国西北地区的陕西山涧村,传统的儿童玩耍和游戏活动是非常丰富的,具有重要的教育意蕴.玩耍和游戏是儿童自由地进行的,是儿童期的人生内容,给了儿童真正的"童年".它们促进了儿童对生产活动和家务活动的模仿与学习,帮助他们了解和学习履行成人后的角色:促进了儿童对村庄的了解和认同;有益脑健体的作用.但是,随着山涧村生产和生活的变迁,传统的儿童玩耍和游戏活动也发生了变化.     

来自“心系系列”活动的报道 “心系好儿童”活动内容概况介绍

"心系好儿童"活动主要以儿童家庭教育为重点,以"争当健康好儿童"、"争做合格好家长"、"争创和谐好家庭"为活动目标,建立"心系好儿童"三优家长学校教育基地,开展十大主题宣传教育活动,向广大儿童家庭宣传政策法规、传播科学知识。自2000年至今,"心系好儿童"活动已辐射全国25个城市,受益家庭达3466万户。     

让作文变为乐事

儿童心理学家皮亚杰说:"儿童是有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件."小学生年龄小,阅读和作文时常常从兴趣出发,而这正是儿童的一般心理特征.可见,习作教学应当顺应这一特征,从培养兴趣入手,使学生把习作视为"乐事"而非"苦差",养成动笔的习惯.     

开展散居儿童教育活动

为落实我县<多种形式发展农村学前教育>的研究课题,我镇采取建立"联合活动站"的措施,展开了全镇性的大规模散居儿童接受教育的活动.全镇1360名儿童与家长参加了活动,散居儿童受教育率达95%,2300名关心支持幼教工作的教师、工人、干部及村民来到活动站,观看和参与了活动.我们的主要做法是:     

小学儿童自信心训练课程的设计与实施

自信心训练活动是儿童自信心养成的有效载体,是一种旨在促进儿童自信心形成与发展的教育性训练活动.2001年以来,我们在"小学儿童自信心养成实验研究"中,从理论与实践的角度探索了小学儿童自信心训练的课程模式和实施策略,形成了有效促进儿童自信心品质养成的理论模式和实践操作系统,希望能够对广大小学教师和家长开展小学儿童自信心训练,促进小学儿童全面发展提供参照.     

构筑集体暖记忆:小学童心教育活动的应然取向

南京市小营小学从20世纪末便开始进行"童心教育"的研究,经过多年的研究与实践,现已创设了"童心教育"的许多经典品牌活动.多年的实践经验表明,童心教育活动考量的终极指标应当是构筑集体暖记忆,具体指向回归儿童的生活、达成集体的认同以及度过幸福的童年等三个方面.小学童心教育活动可以从以下方面着手建构:彰显儿童主体地位,提升儿童自我价值感;构建友善伙伴关系,形成多层的交换体系;增强活动开放程度,设计丰富的游戏活动;运用多种记忆方式,开发多维的记忆空间.     

谈自闭症儿童语言障碍早期干预的伦理观 ——基于关怀伦理学视角

教育是关乎人一生的活动.自闭症儿童语言障碍的早期干预关乎自闭症儿童未来的成长与发展.为更好地实现自闭症儿童语言障碍早期干预的成效,研究者从关怀伦理学视角,探寻自闭症儿童语言障碍早期干预的内涵与方法.进一步探明自闭症儿童语言障碍早期干预的生命向度与生命意义,实现从"能力关怀"向"生命关怀"的超越,使自闭症儿童语言障碍早期干预赋予人文关怀的同时也具有伦理实践的可能.     

教学语言儿童化实践探索

"儿童化语言"是指符合儿童心理、儿童语言习惯、儿童易于接受的规范化语言.教师语言儿童化是一门艺术.每一位小学教育工作者,如果能将自己的教学语言恰当地儿童化,就能使深奥的知识变得浅显易懂,使艰苦的学习活动变得轻松愉快,使学生在"润物细无声"中获得知识,从而使教学语言焕发生命的异彩.     

注重问题设计引导操作思考——“汉诺塔游戏”活动的实践与感悟

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,"基本活动经验"是义务教育数学课程"四基"目标之一,尽管教材设置了"数学活动"栏目,但活动数量少,还有些老师并没有在数学教学中真正实施这些活动,从而使得学生缺乏应有的数学活动经验.游戏是儿童的天性,由于儿童对具体形象的内容易于理解,对生动活泼的形式比较喜爱,对新奇的事物敏感,对能演示的过程更感兴趣.笔者尝试开展"汉诺塔游戏"活动,引起学生浓厚兴趣,本文主要介绍游戏活动过程及活动后的思考!