激活思维引擎,数学教学的本真追求

数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”.     

浅谈数学教学中思维品质的培养

要提高学生的数学素养,就得在数学教学中注意培养学生的思维品质.数学教学中怎样有效地培养和发展学生的数学思维品质,是广大数学教育工作者普遍关注和潜心研究的一项重大课题.当今的数学教学其实是数学思维活动的教学,学习数学离不开思维.本文就如何培养训练学生思维品质略呈浅识.     

促进数学教学过程中学生参与的策略探究

学生在数学教学中的参与是影响数学教学质量的重要因素.明确数学教学中学生参与的概念和内涵,认识学生参与对数学教学的意义,分析影响学生参与数学教学的原因,并在此基础上探索促进数学教学中学生参与的策略,对提高数学教学质量,实现新一轮数学课程教学改革的目标有十分重要的现实意义.     

如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析

随着教学思想与教学目标的不断改革,学生的逻辑思维能力已经成为小学数学教学的培养对象.当代小学数学教师的教学思想得到更新,也意识到学生思维能力的重要性.在小学数学教学中进行探究性学习方式的引导,可以开发学生的思维,调动学生的学习积极性.运用正确的教学方法开展小学数学教学,可以大大提高小学数学的教学成效,提升学生的数学能力.因此,本文以如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析为题,对思维能力的培养方法进行分析.     

初中数学教学中关于数学建模的理解与路径探究

初中数学教学要高度重视数学建模的价值.站在教学的角度来看,要让学生经历数学建模的过程,要让学生在数学建模过程中认识到模型的价值.数学建模体现着数学学习过程的本质,是提升学生学习品质的重要途径.只有让学生体验到数学建模的过程,数学建模的意义才能凸显出来.数学建模过程中要重视学生的体验感、获得感和成就感.初中数学教师的重要任务之一,就是运用数学建模思想去引导学生认识并把握模型教学的意蕴.从教学任务、教学时间、教学策略的角度来看,数学建模对数学教师提出了更高要求.     

浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维

随着新课改的不断深入,如何在初中数学教学中实施素质教育已经成为一项主要任务.在目前的数学教学中,学生的成绩好坏已经不能成为评价学生能力的唯一标准.数学教学的主要目标成为发展和提升学生的数学思维能力.本文结合初中数学教学存在的现象,及如何在日常的数学教学中培育学生的数学思维进行研究探讨,以便为素质教育在数学教学中的实施提...     

培养学生数学思维能力初探

数学教学是数学思维活动的教学.因此,数学教学要激发学生好奇心、求知欲,培养学生数学思维的广阔性、深刻性,教给学生思维方法,引导学生多角度进行数学思维训练,达到提高学生数学思维能力的目的.     

初中数学中教学情境的作用与创设

新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动     

浅谈学生数学语言互译能力的培养

数学语言表现为三种形态:数学符号语言、数学文字语言和数学图形语言.学生能熟练地进行这三种数学语言的互译对发展学生的数学思维能力极为有益.在数学教学中,要重视训练学生对简单数学语言的互译,在解题教学中培养学生数学语言的互译能力,在平面几何入门教学中培养学生数学语言的互译能力.     

小学生数学阅读能力的培养策略

小学数学教材中所阐述的数学概念和数学规律都是经过先辈们凝练出的语言结晶,在数学教学过程中占据着关键地位.掌握好数学概念、数学规律对教学任务的完成及教学目标的实现都有着重要影响.但目前教学任务的开展还要受到学生特征的影响.小学阶段的学生往往更加好动,对于抽象知识难以有耐心认真学习.因此,小学阶段数学概念、数学规律的教学往往较难进行.通常,在进行数学概念教学以及应用题练习时学生常会因为概念的深奥以及题干的枯燥对数学产生抗拒心理,当反复的语言堆积出现在学生面前时,会极大地降低学生在数学课堂中学习的积极性和主动性.这就不利于教师开展教学任务.为切实提升小学生的数学阅读能力,小学数学教师应该努力改善学生的数学阅读方法,激发学生学习数学知识的欲望,完善学生在数学学习中的不足.     

提高学生数学思维能力的有效策略

数学教学的重要目标之一就是提高学生的数学思维能力.《数学课程标准（实验稿）》指出：中学数学课程应注重提高学生的数学思维能力.一个人数学思维能力的高低,直接影响着他（她）解决数学问题的能力.因此,在数学教学中,数学教师必须把提高学生的数学思维能力作为自己的教学追求.下面笔者就基于自己的教学实践谈谈提高学生数学思维能力的两种有效策略.     

融入数学文化,增进数学理解的策略

数学学习强调理解,理解是学好数学的关键.数学文化教学包含提升学生的理解能力,通过创设问题情境、掌握创新方法、组织游戏活动、重视解题教学的策略增进学生的数学理解.而将数学文化融入教学,能够激发学生学习数学的兴趣,增进对数学的理解,提升数学学科核心素养.数学文化是数学教学的魅力所在,要渗入课堂,融入教学,更好地增进学生的数...     

加强数学思想方法教学

数学思想方法的教学不仅决定着数学教学的水平,而且还影响学生数学技能的培养和能力的发展.因此,在数学教学中,教师应加强对学生数学思想方法的培养,提高学生对其重要性的认识,不断提高数学思想方法教学水平.     

谈小学数学学习的起点及其应用

《义务教育数学课程标准》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.数学学习的起点至教学目标之间的区域就是学生数学发展的"最近发展区",是数学教学的有效区间.数学学习的起点决定着数学教学的效度和信度,它分为逻辑起点和现实起点,基于学生真实起点的教学才是有效教学.寻找和把握学生数学学习的起点是数学教师永恒的课题.     

高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径

为实现对应用型人才的良好培养目标,高职院校日益深化教学改革.高职院校在进行数学教学的过程中,应契合各专业特点,考虑学生的数学学习需求,对数学教学观念进行转变,对数学教学和评价方式进行优化与改进,立足于教学实践,通过有效途径培养学生的数学应用意识,增强学生的数学应用能力.本文浅析了高职数学教学中数学应用意识的培养现状,探究了高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径,以期为高职数学教学提供借鉴.     

归纳推理在数学概念教学中的实施思考

在数学课堂中重视对学生归纳推理思维的培养,可以培养学生的创造力,丰富学生的想象力.数学概念教学是数学教学的重头戏,一般都采用演绎推理的方式实施教学,束缚了学生的主观能动性和创造力,不利于培养创新型人才.运用归纳推理思维来教学数学概念,可以助力学生智慧的生长,能力的提升,并直抵数学的本质,提高学生的数学素养.     

培养数学创造性思维之管见

培养学生的思维能力是实施素质教育的需要,也是数学教学的重要任务之一.现代数学教学愈来愈强调培养学生的思维能力,强调思维能力是学好数学的前提.因此,在数学教学中,教师要特别重视学生的创造性思维.数学的创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的创造活动中.因此在数学教学中培养学生的创造性思维能力是完全可行的.     

APOS理论指导下的初中数学概念课教学——以“直线、射线和线段”为例

数学概念是初中数学教学的重要内容,如何帮助学生正确理解数学概念是提高教学质量的重要环节之一.目前,概念教学侧重学生对数学概念的应用,弱化了学生推导数学概念的过程,忽略了学生理解数学概念的本质,切断了学生延伸数学概念,阻碍了学生学习数学概念背后的数学思想和方法.针对以上概念教学的弊端,文章基于APOS理论,研究如何有效帮助学生领悟数学思想,并提出了优化初中数学概念教学的策略.     

例谈提高学生数学解题能力的策略

在数学教学中老师把数学概念化、公式化,使数学课堂枯燥无趣,调动不了学生的积极性.很多学生不会解答数学题,学生之所以不会解题是因为学生没有掌握解题的技巧,对学到的概念以及公式不能很好地应用.所以老师在平时数学教学中应该努力传授学生解题技巧,不断提高学生的数学解题能力,使学生可以充分利用学到的概念和公式熟练地解题,增加学生对数学解题的信心,不断培养学生的主观能动性和积极性.一、数学教学中存在的问题在数学教学中,学生只有充分利用了所学到的知识熟练地解题那就是学好了数学.但在实际教学过程中,学生往往不会     

浅析如何在高中数学教学实践中培养学生的数学思维

数学教学是关于数学思维的教学,数学思维的培养关乎着学生学习能力的提升.在实际教学中,教师应采用各种多元化的教学手段来激活学生的数学思维,诱发学生深度思考,通过各种数学化的过程来发展数学思维,落实学生的数学核心素养.