我们需要怎样的民主教育——从雷梦佳之死说起

雷梦佳死了。因为犯了错误,班主任便让全班投票,以“少数服从多数”的“民主方式”裁决——是留下来给她一次改正错误的机会,还是让家长将其带走回家教育一周？结果以26票对12票,压倒多数的学生决定让雷梦佳回家。但雷梦佳没有等到家长来接她,在三天后便是她15岁生日之时,自己出了校园投渠自尽了。     

浅谈班级管理中的民主投票

正班级民主投票是指在班主任的引导下,按照少数服从多数的原则,由学生共同作出决定,以管理班级事务的一种民主的班级管理方式。这种管理方式在今天为大多数班主任所用,也是一种学校公民民主教育的实践活动。搞好民主投票有利于推进班级的民主管理,进而和谐师生关系,增强班集体的     

民主实现中的困惑--西方民主政治中的多数与少数统治的争论

西方民主政治中,许多西方思想家认为,民主政治应当是多数人的统治,他们认为多数统治是西方民主政治的一种制度形态.与此相反,有的思想家认为,民主政治应当是少数人的统治,多数人统治易形成专制;而事实上,社会自始至终是由少数人统治的.对于这两种说法,各有道理,然而,怎样协调多数与少数统治的关系是西方民主完善关键之所在.     

我们为什么需要教育民主

本文从三个方面分析了民主与教育的关系，论述了教育民主的内涵以及价值。提出民主作为生活方式的意义在于促进人类生活关系的和谐和人格的优秀发展，是社会形成和谐的共同体和个人积极参与共同体的方式。民主对扩大社会和个人的福祉都是有价值的。从民主的智力条件和心理条件来看，教育是民主的重要条件，这是因为教育培养公民的理性、德性、个性以及民主所需要的态度和行为方式。教育的民主化是教育实现其价值的重要方式之一。教育民主涉及教育价值的实践方式，也涉及培养什么人的问题，教育民主是教育健康、有序、和谐的生活方式。教育民主意味着要为儿童提供更多的社会支持，通过提供选择的自由、理智的开放和实际的参与机会来形成学生的公共道德、理性精神、社会态度和社会责任感，形成社会实践技能。     

课堂中,我们需要怎样的教育民主

问题呈现 案例一：某位教师执教《天鹅的故事》一文的教学片段。     

我们需要怎样的惩罚教育

现在要是和老师谈惩罚学生问题,马上会让老师紧张,仿佛惩罚与教育已经水火不容了。在很多人看来,惩罚似乎总是和变相体罚挂钩。那么,教育的词典里还应该保留"惩罚"么?     

教育的民主 民主的教育——浅谈陶行知民主教育思想的现实意义

“今日的学生，就是将来的公民”。一个缺乏民主意识的教师，也无法培养具有民主精神的学生。     

民主教育之普及

民主教育一方面是教人争取民主,一方面是教人发展民主。在反民主的时代或是民主不够的时代,民主教育的任务是教人争取民主;到了政治走上民主之路,民主教育的任务是配合整个国家之创造计划,教人依着民主的原则,发挥各人及集体的创造力,以为全民造幸福。     

多数民主与共识民主下权力监控立论逻辑与效能比较研究——兼论我国权力监控机制改造之进路

多数民主与共识民主是当今世界民主国家主要的两种民主模式,而在这两种民主模式下国家权力监控的立论逻辑与效能存在着重大的差别.在多数民主下权力集中在多数人手中,权力监控主要依靠权力掌握者自身的责任感、自制力,是一种自发型、自觉型的权力内部监控机制,权力监控的效能不够理想;共识民主则要求权力在尽可能多的人手中分享,权力监控主要依靠经过合理分配之后的权力享有者相互间的制衡来实现,是一种鞭策型、外力型的权力监控机制,权力监控更富有实效.我国是一个偏向多数民主的民主国家,国家权力监控机制表征出明显的多数民主特性,其优势与弱势并存.有必要结合国情特点,在保持现有机制的基础上借鉴共识民主模式权力监控机制的优势对其加以改造和完善,弥补其弱势,促使其发挥更理想的效能.     

我们需要怎样的教育研究者

20世纪中叶以来,教师传道授业解惑的工具角色受到越来越多的挑战,人们开始关注老师自身的价值与生活,人们认识到教师并不只是传授知识的工具,而是有理解、能够进行探索与创造的血肉丰满的人。教师的目的与价值在于让自己和学生找到生命的真谛,过上有意义的生活。本文主要从教师要成为研究者;教师如何成为研究者;教师成为怎样的研究者三个方面来进行分析的。     

教育民主与教育的个性化发展

一个民主、平等、和谐的班级，宛如一篇散发出幽幽清香的散，形散而神不散。理想中的班级管理是以人为本，富有生机的管理，仿佛一曲悦耳动听的乐章，舒缓起伏激昂。我认为理想的人格是一份责任，所以理想的班级是一块责任田。那么责任田的责任人便是教师，教师是最辛勤的园丁，甘为孺子牛，教师也是艺术管理，利用自身的人格魅力影响着孩子们向“善”发展。     

政治民主的基本规则与政治权力的合法性

自有人类社会以来,政治民主,不论哪一种形态、哪一种类型的民主,不论其中"民"的范围有多大,一般都遵循协商一致的原则、少数服从多数的原则、尊重和保护少数的原则。在民主政体中,多数规则已经成为判定政治权力是否合法有效的标准,而今更被认为是普遍性准则。政治权力的合法性体现在:政治权力必须来自民众的自愿让渡;政治权力必须按一定的社会契约运行;政治权力的运行必须透明公开;政治权力的更替必须经过民的许可,不得私下授受。这是政治民主的基本要件,违背其中任何一条,政治权力的合法性都将大打折扣。以毛泽东为代表的中国共产党第一代领导人认为共产党人的权力是人民给的,必须受到人民群众的监督,提出了人民民主的思想。     

我们需要什么样的教育？

30年前,一个叫“潘晓”的人,提出了著名的提问：“人生的路,为什么越走越窄？”30年之后,微博上的“作业本”,同样给了一句话,“人生的路,还是越走越窄”。今天,阶层的板结、固化,上升通道的狭窄,让我们有个担心——世袭贫穷。     

我们需要怎样的外语教育——从中法学堂（光明中学）说起

上海的外滩被称为万国建筑展览馆,上海以前的教育大概也可以被称为＂万国教育展览馆＂。在那个屈辱的年代,各方人士不管私塾遗老、革命青年、洋务大臣、爱国士绅或者哪国的洋人,只要你办得下去,都可以挂个牌子在上海这个十里洋场开所学校。当然,大浪淘沙,最终留存下来的学校都各有特色。无怪乎今天我们看来,上海的老学校是如此的多姿多彩了。     

我们需要怎样的家庭教育

家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,孩子的成长根本取决于家庭的教育.现实生活中,许多家长把孩子的未来寄托在学校教育上,实在有点本末倒置.德国学者保罗说过:"人在生后3年所学的事,比成年后在大学所学的量更多."因此,让每个家长明白教子之道,是促使每个孩子成材的关键所在.在这方面,一些成功的事例会给我们以启迪和教育.     

谈班级的民主管理与创新教育

在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观点是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。对于基础教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，教育者应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。     

当民主变味时，我们怎么办？

最初想到这个问题,是因为网友初荷的一篇文章《当民主变味时,我们需要“专制”》。初荷引用了两个例子,一个是班上评优,由于学生拉票,结果班主任心目中理想的人选没被选上,班主任深受“民主”之苦,后悔当初没有独断专行;另一个是老师组织春游,民主征求意见时学生说法不一,结果老师强行取消活动,学生反而服服帖帖。通过这两个例子,初荷在文章中发出感慨：当民主变味时,我们需要“专制”。     

我们需要怎样的教育质量观

教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想,决定着学校的培养目标,影响着办学方向,指导着教师的教育教学行为。教育质量应以素质教育为价值取向。素质教育是一种更高的质量要求,教育质量的核心就     

析网络时代的民主与民主教育

网络时代的来临,催生出一种新型的民主形态——网络民主,它以青少年为主要的参与主体,以现实社会和网络社会中的公共事务为对象,具有更加多样化的民主参与方式,可以按照参与的频率和程度,按照参与的态度,按照参与时匿名与否来进行划分。网络民主比传统民主更加直接、开放和平等,但也难以规避“情绪性民主”、“信息茧房”和“数字鸿沟”等问题。因而,需要依靠民主教育来提升青少年公民的网络民主素养,方能得到完善与优化。为此,可以在学校中尝试进行网络民主实践。