让识字走出“尴尬”——小学语文低段阅读中的识字教学探究

识字教学是低段阅读教学的重要组成部分,然而低段的阅读课堂内,我们在进行识字教学时总处理不好与阅读的关系,或者头重脚轻,或者顾此失彼,抑或蜻蜓点水。作者结合教学实例阐明如何通过具体的语境认识生字,又如何把握识字教学的时机,从而力求将识字教学和谐地融合在阅读教学中。     

小学语文低段识字教学浅议

小学低段识字教学是小学语文教学中的重点和难点。本文作者根据素质教育理念，在多年的教学实践中大胆探索，运用多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音，熟记字形，理解字义，收到了很好的教学效果。     

小学低段语境识字教学实践

在新课改的助推下,语文教学发生了巨大变化,教学理念更加科学,教法方法得到升级。识字是小学低段语文教学最主要的学习任务,它不仅是学生深度阅读的前提,更是夯实语文基础的有效保障。近年来,在新教学理念的助推下,传统死记硬背式识字方式已经被摒弃,语境识字成为语文识字教学的新潮流,它借助情境创设,拓展了识字学习新思路,为高效课堂...     

小学语文低段识字课文的教学探讨

在小学低年级语文的教学当中,教师的首要任务就是教导学生识字。汉字是学生学习的基础,只有掌握了一定量的汉字后,学生才能进行阅读,了解文章的意思。然而由于小学生的心智还不够成熟等原因,给教师的教学带来了一定的难度。为了能够有效提高教师在低年级教导学生识字的教学效率,针对在小学语文低段识字课文中的教学进行分析。     

以生活趣味为基础的低段识字教学思考

一直以来,识字教学作为小学语文课堂内容的重点与难点,常常陷入课堂氛围枯燥、教学方式单一的困境。即使在国家大力倡导素质教育的今天,这种困境依然存在,并影响着识字教学的质量。作为语文教师,试分析目前识字教学的症结所在,并结合多年一线教学经验,给出相应的策略,希望能为更多的老师提供参考。     

关于小学低段识字教学的思考

识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。本文对低年级的识字教学从四个方面进行了简要分析和思考。     

小学低段语文识字教学方法

汉字是我们中华民族的瑰宝,识字教学也一直都受到大家的重视。在小学低段的识字教学中,学生的识字量大、年龄较小,认知理解较弱,给识字教学带来了一定的难度。因此,教师在教学中要有效地运用教学策略和教学手段来活跃学生的识字兴趣,提升识字的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中识字,从而为语文的后续学习打下良好的基础。     

小学语文低段识字教学的意义及学习方法

语文是一门基础性学科,唐诗、宋词、元曲等经典文化无一不散发着独特的魅力。要学好语文这门课程,深入了解我国博大精深的传统文化,最基础的是认识汉字,识字教学是沟通传承中华文化的桥梁和纽带。小学语文低段识字教学的有效性直接影响学生以后语文学习的质量和效果。文章阐述了小学语文低段识字教学的意义及学习方法。     

提高小学语文低段识字教学有效性研究

随着新课程的教学改革发展,提高小学语文识字教学有效性已成为当下迫切的教学任务。语文教师应从小学生的心理特点出发,寻求新颖且具有趣味性的教学方法,将小学生学习识字的兴趣充分激发,使其能主动积极地参与到课堂中,进行高效的学习,同时提高小学生的学习质量,以确保小学语文低段识字教学的有效性。     

浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透

识字教学是小学低年级阶段教学的重要方面。但是识字教学是枯燥无聊的,而小学低年级的学生又是比较活泼好动、贪玩的并且接受能力比较低,所以小学语文低段识字教学效率并不是很高。因此,小学语文老师要结合学生的年龄特点,采取措施,提高识字教学的趣味性,提高识字效率。基于此,对小学语文低段识字教学的现状以及小学语文低段识字教学中渗透趣味性的措施进行了分析,以期望对提高小学语文低段识字教学的质量和效率有所帮助。     

浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透

当前形势下,我国小学语文教学对有效的教学理念、教学方式要求高,需要教师在实践过程中充分考虑学生的实际需求,打造高效的语文教学课堂。在小学语文低段识字教学中,为了增强教学效果,应注重趣味渗透。基于此,本文就小学语文低段识字教学中的趣味渗透展开论述。     

方块字的魅力——浅析小学语文低段识字教学中的趣味性渗透

方块字,也就是汉字,是小学语文低段识字教学中的主要学习内容。小学低段,识字是学生主要的学习内容,也是为学生今后语文学习打基础的重要时期。因此,教师在小学语文低段如何进行有效的识字教学,就成为了语文教育工作者都要考虑的问题。针对这个问题,对趣味性识字在小学语文低段教学中的渗透进行分析,探究其运用策略,从而实现识字教学效率的提高。     

小学低段识字教学的策略

如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?我认为是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。     

小学低段识字教学策略的研究

随着新课改的推进和实施,培养低段学生的素养已成为语文教师的一项重要教学任务.在小学低段,识字教学不仅是学生学习汉语和交际的第一项基本技能,也是教师需要重点关注和发展的主要内容,教师一方面要了解学生的学习特点,另一方面要根据学生的核心素养状况,制定符合学生长远发展的有效教学策略.以此为研究背景,分析小学识字教学的现状,发...     

小学低段识字教学的策略

如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢？我认为是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。     

小学低段语文识字的趣味性教学

识字是小学语文教学中一个重要的环节,对低段学生来说更是如此。但识字是一项比较枯燥的任务,小学生在学习的过程中往往会觉得无聊,从而导致学习效率不高。因此,教师在进行识字教学的时候应该注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。就如何提高小学低段语文识字的趣味性教学进行分析。     

趣味识字教学法在小学低段识字教学中的应用策略分析

趣味识字教学法在小学识字教学中的有效引用,在一定程度上能够激发学生的识字兴趣,使原本枯燥乏味的识字教学课堂焕然一新,有利于学生学习效率的提升。这也使得趣味识字教学法成为了小学低段识字教学改革的重点发展途径之一。基于此,本文将从识字教学的现状、趣味教学法的应用价值,以及趣味教学法的应用策略三个方面进行分析,旨在提高小学低段识字教学的质量,希望能够给广大小学语文教师提供一定的帮助。     

培养识字兴趣 提高识字能力——浅谈低段语文识字教学

在小学语文教学中,注重学生的听说读写识,其中识字是学生阅读和写作的前提,而且识字不仅只对其语文教学有帮助,对各个学科领域都产生重要意义,所以,在语文教学中,老师要着重培养学生的识字兴趣,激励其主动认识汉字并进行练习,进而提高其识字能力。本文将主要分析如何在低段语文中进行识字教学。     

小学低段语文识字情境教学的策略研究

对低年级学生进行识字训练是十分必要的,学生掌握了较多的识字技能,在未来更深层次的语文学习中,才会显示出较强的主体优势,真正把语文学好,真正热爱学习。随着新课改的深入发展,使得小学语文识字教学模式也要进行相应的改革。运用情境教学策略,举办特色实践活动,一方面可以激发学生的阅读兴趣,调动他们的自学热情,帮助他们高质量地完成阶段性的成长任务,另一方面也有助于减轻教师的教学负担,提高课堂教学效果,促进小学语文教学的顺利开展。     

提高小学低段语文识字教学的有效性

识字、写字是阅读和写作的基础．是1—2年级的教学重点,但是识字过程又是一件十分枯燥的事情。根据学生心理发展规律,小学低段学生具有好奇、好动、喜欢模仿．思维直观、具体、形象的特点,他们对学习有好奇感,却很难做到专心听讲．注意力不易集中,同时记忆力又比较强,但易记也易忘．这就需要语文教师在有限的时间内充分提高学生学习生字的有效性。