高等农艺职教体系的创建与实践

安徽技术师范学院是省属普通本科院校，农艺教育专业是1995年根据原国家教委《四年制农艺教育专业教学方案(试行)》设立的职技师范类专业。经过十年的探索和改革，已形成了以教学改革促进教学质量全面提高的蓬勃向上局面。     

以一流师资队伍凝铸高教腾飞翅膀

学高为师，德高为范。佳木斯大学通过师资队伍建设，深化了教育教学改革，全面提高了教育教学质量，办学水平和办学效益进一步提高，培养了一批又一批地应用型人才；形成立足边疆办学，充分利用综合性优势为区域经济建设和社会发展服务的办学特色，现已成为黑龙江省省属院校中规模较大、学科齐全，综合实力较强的省属重点建设综合性大学，成为东北边陲新崛起的高校璀璨之星。     

建立教育教学质量体系促进教育教学质量

在阐述教育教学质量体系应具备的特征基础上，提出了建立教育教学质量体系树立的几个观念和如何建立教育教学质量体系。     

加强管理提高教学质量

加强管理　提高教学质量安徽医科大学成教院王慧琴，杜继双严格的教学管理，是保证和提高教育质量的前提。市场经济优胜劣汰已成为大家不言而喻的共识。为此我校夜大学教育发挥省属重点院校办学的优势，在提高质量上狠下功夫，从而取得了良好的社会信誉。我们的做法是：一...     

省属高校教育督导保障现状研究

随着我国高等教育的不断发展,省属高校的办学规模逐年扩大,使得教学资源日益紧张。如何保证和提高教学效果与教学质量,促进高等教育持续高效发展,成为省属高校教育教学改革发展的焦点与难点。在这样的背景下,省属高校应以国家教育督导制度为基础,根据实际状况制定符合本校发展的教育督导制度。     

“风帆正悬”话崛起——青山湖区全面推进教育科研新举措

机遇篇——机遇与挑战并存。我区提出“三年迈出三大步，三年三个迈大步”的整体发展战略．使教育的发展成为当务之急。由于历史原因和客观条件制约．过去我区的教育基础薄弱．教学质量不尽人意．整体办学水平不高，与兄弟县区的教育水平有一定的差距．不能适应我区经济的发展。2004年．新的区域调整和省属企业学校的下划，一大批中小学由我区接管，其中厂办学校的比例占据了较大份额．     

高职教育应建立教学质量管理机制

教学质量管理是高职教育教学管理的核心。高职院校应在挖掘影响教育质量的主要因素的基础上，通过选择切入点、设置教学评估体系、实施教学质量管理策略，建立起高效有序的高职教学质量管理机制。     

试论高职教育教学质量监控问题

教学质量是高职教育的生命线．高职教学是一个系统性工程．分析高职教学质量监控的相关因素，目的是构建高职院校教学质量监控体系，提高高职院校的教学质量．     

质量监控:保证高职教学质量的必然选择

教学质量监控有兴起的时代背景、原因和构成体系。实施教学质量监控，是保证高职教育教学质量的有效途径。而要成功实施教学质量监控，应把握几个关键点，并采取相应的措施。     

教学质量的提高，重在课堂教学

教育质量，这是教育机构的一个常用名词，怎样才能提高教学质量，更一个国家，教育机构，教育单位，教育者，受教育者以及社会，家长非常关注的敏感问题。切实开展好课堂教学，将是抓好教育，提高教学质量更实在，更有效的基本方法。     

关于教学质量年的几点思考

从理论与实践的结合上，认为要加快学院发展、提高办学水平和教育教学质量，应当进一步解放思想，转变教育教学观念；深化教学改革和人才培养模式改革；积极进行教学内容、教学方法改革；加强教学管理和学风建设。     

试论高职教育教学质量评价体系的构建

要提高高职教育教学质量，更好地为社会培养高职人才，必须建立科学合理的高职教育教学质量评价体系。建立科学合理的高职教育教学质量评价体系包括建立高职教育教学评价体系的模式、建立高职教育教学评价体系的指标与建立高职教育教学评价体系的反馈系统，并要考虑高职教育教学评价体系建立的原则、实施办法以及应达到的效果。     

优化数学教学模式

学科教育教学质量能否提高的因素是多方面的，我认为，良好的教育教学模式是提高教学质量的关键所在。良好的教育教学模式的体现形式是多种多样的，这里，本人想就如何优化数学教学模式、提高教学效果发表自己的看法。     

浅谈基于层次分析法的中职学校教学质量评估思想

教学质量是学校教育的生命线，但一直以来，如何合理、全面衡量教学质量是中职教育面临的一大难题。作者根据自己的教学经验，运用层次分析法（AHP）的思想，建立了层次评估模型，定性、定量结合地评估教学质量。     

论邓小平关于重视教育质量的思想

在长期的革命实践中，邓小平始终对教育事业予以高度的重视，对教育问题进行了精辟的论述，形成了内涵丰富、深刻的教育思想。邓小平重视学校教育教学质量的提高，认为质量是教育的生命；教育教学的改革应坚持实践标准；培养和建设优良的校风，是提高教育教学质量的重要保证。     

提高高职教育教学质量的实践与思考

本文从“以人为本，确立尊重个性发展的质量观”的观点出发，对提高高职教育教学质量的重要性、必要性、迫切性进行了理论分析与论述，并通过我院的教学实践，从“发展学生个性，提高高职教育教学质量”的视角，就如何构建“提高高职教育教学质量”的平台、制定教学管理制度、实施教学组织及课程设置和体现高职办学特色等方面进行了阐述。     

建立高职教学质量保障体系,实行全面教学质量管理

高等职业教育作为一种新的教育类型，其生命力在于质量和特色，建立高职教育教学质量保障体系，实行全面教学质量管理，使高职教育的指导思想和培养目标更加明确，办学特色更加鲜明，教学管理更加规范，教育教学质量得到进一步提高。     

教师教育教学质量问责：内涵、价值与路径

教师教育教学质量问责是培养高质量教师的重要途径。针对教师教育教学质量问责存在的概念不清、价值不明、路径不详等问题,文章建构了教师教育教学质量问责的概念内涵,阐明了教师教育教学质量问责的重要价值：实现以责促教,有助于改善教师教育者的教学质量;以责促建,有助于培植教师教育队伍的专业责任;以责促治,有助于构筑教师教育质量的全面保障体系。针对教师教育教学质量问责的现实困境,提出三条实施路径：强化评估思维、聚焦提效的问责意识;构建一方连续、多方协同、责任共担的问责体系;健全问责目标、标准、工具、奖惩的问责机制。本研究关于教师教育教学质量问责的理论构建旨在为有效推动教师教育教学问责提供理论依据。     

试论影响高职高专教育教学质量的因素与对策

教育教学质量是学校的生命线。本分析了影响高职高专教育教学质量的内外部因素，提出了提高高职高专教育教学质量的对策。     

试论影响高职高专教育教学质量的因素与对策

教育教学质量是学校的生命线。本文分析了影响高职高专教育教学质量的内外部因素，提出了提高高职高专教育教学质量的对策。