论高职心理行为训练标准建设

发达国家心理行为训练在提升个人心理发展水平、优化个体职业心理品质方面,取得了显著成效。我国高职心理行为训练发展,一定程度上受到行业户外拓展训练市场的影响,心理行为训练内容欠缺标准化技术支持,心理行为训练教师培养与培训标准、准入与督导标准缺失,评价标准关键指标体系急需建立。综合考量利益主体诉求,形成满足学生个人心理发展和职业能力提升需要的内容标准;依据教师专业发展规律,建立高职心理行为训练师资队伍准入标准、培训标准和督导标准;突出评价内容中的教育社会服务功能,科学确定评价核心指标,为高职教育开展心理行为训练提供科学规范和依据。     

“马赛克”文化视野下辅助式双语教学评价探析

在工具理性价值驱动下,辅助式双语教学评价表现出缺失民族性、轻视能力、途径单一等问题,它忽视了少数民族学生语言能力发展、文化传承需要和民族情感认同方面的现实要求,消减了辅助式双语教学的特殊内涵.为此,以提倡多元、平等与兼容的“马赛克”文化思想为理论指导,树立多元化评价观、选择多维化评价内容、采取多样化评价方法可成为改善评价现状、提升辅助式双语教学活力的有效途径.     

借鉴国外学生质量评价方法,优化我国高职学生质量评价体系

本文借鉴美国的增值法学生评价、加拿大的《学生评价实践准则》、德国的"双元制"注重学生在企业培训的质量,提出优化我国高职学生质量评价体系的"五化",即评价主体多元化、评价手段多样化、评价内容丰富化、评价时间过程化、评价形式人文化,旨在对我国高职院校学生学习质量评价体系的改革提出拙见。     

高水平篮球比赛竞技表现“量化”评价研究 ——以对2015-2016、2016-2017 两届 CBA总决赛“量化”评价为实证

依据美国教练李H·路斯的评价体系和NBA"霍林格效率值"原理,选出评价指标,包括2分球中、2分球失、3分球中、3分球失、罚球中、罚球失、进攻篮板、防守篮板、助攻、防守犯规、进攻犯规、抢断、失误、封盖等14个指标,并在所确定的指标上,给各个指标合理的增减权值,同时,确定评价标准,最终以这个标准建立评价运动员的竞技表现系统,对2015-2016总决赛五场球、2016-2017CBA总决赛四场球外籍球员和本土球员竞技表现进行评价.2015-2016CBA总决赛五场球竞技表现的平均数7.1,标准差为6.9;2016-2017CBA总决赛四场球竞技表现的平均数8.7,标准差为6.5.运用这个标准,对两届的决赛竞技表现做出评价.此"量化"评价的结果达到了客观说明高水平篮球比赛球员竞技表现的真实性,并且是量化地评价了运动员的工作业绩,做到了准确、恰当,避免了模糊定性.为今后评价篮球运动员的竞技表现提供了可以实用的方法,也为篮球运动员改变比赛行为,提高竞技质量指明了方向.     

船舶定线制设计方案评价

为推进船舶定线制的规划和实施,结合近年来进行的长江口船舶定线制研究工作,建立船舶定线制设计方案评价模型.该模型用群体决策方法确定定性评价指标值;用熵权法确定方案定量指标值;用逼近理想解排序法实现方案的排序和优选.通过对6种不同的船舶定线制设计方案的评价表明,该模型对船舶定线制设计方案评价具有适用性．     

运用多元智能理论 促进特殊需要学生评价体系改革

多元智能理论是新课程改革倡导建立促进学生全面发展的评价体系。对于特殊需要学生而言,我们同样要以全新的"学生观"、"智能观"和"教育观",去改革目前的学生评价机制,充分体现:评价内容综合化、评价方式多样化、评价客体多元化、评价过程全程化、评价功能层次化的改革思想,以促进新一轮的特殊教育课程改革。     

高校"第二课堂"课程教学质量评价研究

将OBE成果导向教育理念融入第二课堂设计是当前高校"第二课堂"实践育人的改革方向.围绕学生思政教育、毕业要求、第一课堂培养目标三大内容完成"第二课堂"课程体系的总体设计,并提出基于OBE理念的第二课堂评价方法.文章以"创新创业类"课程为例对评价模型进行详细阐述,通过定性评价和相关性分析,对"第二课堂"培养目标设定的合理性和培养效果的达标性进行评价.该第二课堂评价方法深入挖掘运用"第二课堂成绩单"数据,可为高校"第二课堂"质量评价提供可借鉴的方案.     

汽车检测与维修技术专业“师徒制”人才培养模式实施评价体系研究

随着现代汽车行业持续稳定地快速发展,汽车制造企业对汽车检测与维修技术专业应用人才的需求也随之逐步提出更高的要求。本文首先阐述了"师徒制"人才培养模式实施评价体系的构建思路与意义;其次阐述了构建"师徒制"人才培养模式实施评价体系的主要方法,主要从学生自我评价、学校评价、企业评价以及社会评价四个方面进行评估;最后叙述了"师徒制"人才培养模式取得的主要成效;从而为更好地推进汽车检测与维修技术专业师徒制人才培养模式奠定了基础。     

篮球技术教学中技术理论形成性评价初探

本文根据布鲁姆的形成性评价理论,通过两次篮球技术教学的对比实验,对单元技术理论形成性测验和评价在篮球系统化教学与评价中的地位及作用进行了探讨.通过形成性评价的双向活动可以促进学生理解和掌握技术理论知识、追求好成绩、矫正错误以及促进探索未知知识内容;突出"念动练习"的作用和强化对技术理论知识的记忆作用.形成性评价简单易行,从内容、形式和效果上均优于平时提问的方法.     

“北京体育学院学报”订阅办法

"北京体育学院学报"是宣传党的体育工作方针政策,报导本院教学教练的经验、科学研究的成果和介绍外国的,特别是兄弟国家的先进体育理论与经验的刊物.通过这些文章和全国兄弟院校、师生、广大的教练员、运动员、体育工作者,交流经验与心得.学报的主要内容有:政治思想教育、教学教练方法、专题研究以及翻译的有关各项运动训练等方面的论     

我国艺术体操科学训练新思路

艺术体操规则的演变导致对其本质特征与训练规律的重新认识,在此基础上构建科训结合的技术操作平台:"UNIT"的出现为高级运动员提出了专项身体训练对技术训练的"超前原则"和"技能储备"原则;坚持走创新的道路;重新对器械技术进行科学的分类;并创建中国艺术体操高科技园区。     

史蒂夫·科尔执教理念研究

运用文献资料法、录像观察法和数理统计法,对NBA金州勇士队新任主教练史蒂夫·科尔的执教理念进行剖析,分析了科尔执教理念形成的影响因素,重点从目标、价值观、行为三个方面对科尔的执教理念进行解释和归纳.结果表明,科尔执教目标具体而明确,能够把握现代篮球运动的发展趋势和划时代篮球运动员的特点;训练和比赛中强调团队篮球、快乐篮球、科学篮球,相信核心球员,注重攻防两端的高效协调和三分球的优势.科尔的执教理念对我国篮球教练员有着很强的现实意义和借鉴作用,有助于提高我国篮球教练员的执教水平.     

情商与教练员的领导行为：教练员效能的中介作用

研究选取260名教练员(男性=176,女性=84)为被试,通过问卷调查法对教练员情商、教练员领导行为和教练员效能进行测试,以检验教练员情商与教练员领导行为的关系,以及教练员效能的中介作用。研究结果表明：(1)教练员情商对教练员效能具有显著影响,教练员情商的冲动性主要影响的是教练员的技术指导效能和人格塑造效能,焦虑情绪对教练员的比赛策略效能、动机激励和人格塑造均具有显著影响作用;(2)教练员的比赛策略效能能够有效预测教练员的专制行为、社会支持行为和积极反馈行为,教练员的动机激励效能对教练员的领导行为具有显著预测效应;(3)教练员效能对情商和教练员领导行为之间具有显著中介作用。     

广东省体育院系体育舞蹈开课现状及对策分析

体育舞蹈是一项新兴的体育运动项目.为了探讨体育院校体育舞蹈的开展现状和存在问题,使这一项目在我国高校得到更好地普及和提高,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,对广东省体育院校体育舞蹈的开课现状进行调查分析,结果表明:体育舞蹈是一项深受体育专业大学生喜爱的运动项目,并有强烈的开课需求.但由于教学时数有限、教学内容单调、开课形式单一、男女学生比例严重失调、教学场地设备不够完善、专职教师缺乏、领导不够重视等因素,制约了体育舞蹈项目在体育院校的继续开展.     

中国乒乓训练原理研究

从把握乒乓项目竞争力的总体规律出发,从高层教练的视角出发,在训练学范畴内,对促成乒乓长盛的不易观察而又作用重大的系列经验进行了论述,概括成乒乓球竞技训练规律大系统.该系统包涵竞技训练原理,竞技训练理念,竞技训练实践三个层次.每一层次又组成为一个子系统.如竞技训练原理子系统包涵竞技要素,制胜因素,要素、因素的组合及这一组合的载体--打法类型及风格,等等.     

浅谈视障学生的个别矫正教学

个别矫正教学是针对在语言、行为和情绪等个性方面有特殊表现的视障学生,通过活动矫正、动作代偿、器具矫正等方式,进行单独或小组形式的教学、辅导和矫正,以解决视障学生的问题,达到视障学生更好地适应社会的目的。     

集体项目运动员战术意识形成过程的理论探讨

战术意识是竞技能力结构中的重要组成部分,对战术意识的研究是运动训练学理论研究中的重要领域。在集体运动项目中,战术意识的形成是一个复杂的过程,需要正确的理论基础和有效的训练手段。通过文献研究和比赛观察,探讨了集体项目战术意识的内容层次结构特征,从理论上阐述了集体项目战术意识结构的构建过程,以及构建过程中的层次性和阶段性,在理论上提出了促进集体项目战术意识发展的训练思路,为集体项目战术意识训练提供理论依据。     

“运动员第一，取胜第二”解析

教练工作需要正确、先进的教练哲学。文章对“运动员第一、取胜第二”这一教练哲学的实质、哲学涵义、如何建立形成进行了分析和探讨．旨在引起教练员对自身教学活动引起重视．并进行审视和思考。     

边远地区远程教育教学模式与教学媒体应用初探

远程教育教学模式是人才培养模式的集中和具体的体现,是通过教师的“导学”与学生综合应用各种教学媒体手段进行自主学习相结合的教学组织形式,它对远程开放教育的教学质量起着重要的保证作用。广西广播电视大学在开展远程开放教育的教学实践中,根据广西地处边远地区的环境条件和学生实际,在落实“导学、辅导、自主学习”三大教学环节的过程中,积极探索适合广西民族地区、边远山区开展远程教育的教学模式,初步形成了“省(区)电大导学──分校辅导──学生利用多种媒体自主学习”的教学模式,并显示了积极的作用。     

关于运动训练原则的辩证思考

运动训练原则是人们在运动训练活动中所遵循的基本准则,正确认识人体运动竞技能力的变化、提高与表现的规律,是确立运动训练原则的基本依据。在我国竞技运动发展进程中,基于教育学理论建立的运动训练原则体系与基于跃进思维和军队练兵实践建立的运动训练原则体系,都对我国竞技运动训练活动产生过积极的影响,但也各有不足。考虑到竞技体育高挑战性与高风险性等特点,应高度重视运用辩证协同思想指导运动训练活动。依此归纳梳理的运动训练原则体系更好地反映着人体运动竞技能力的变化、提高与表现的规律。辩证协同训练原则理论体系包括:导向激励与健康保障训练原则、竞技需要与区别对待训练原则、系统持续与周期安排训练原则、适宜负荷与适时恢复训练原则。这些原则的确立,来自于优秀选手的运动训练实践和科学研究的成果,并已有力地指导着竞技运动训练实践取得新的进展。