“双减”背景下作业减负面临的挑战与解决策略

减轻作业负担是“双减”背景下提出的明确要求,如何进行提质增效的作业减负是教育领域工作者共同面临的问题。为响应“双减”政策,各中小学都将工作重点放在作业的有效减负上。为了解当下“双减”背景下学校作业减负工作的实施情况和有待改进之处,笔者对青岛市5所小学进行了实地调研,分析目前这些学校在作业减负方面所采取措施的有效性,并且对学校教师和家长分别进行了相关访谈。本文对这些学校目前作业减负所面临的挑战加以阐释和分析,提出“双减”背景下作业减负的解决策略,让作业回归育人的功能和教育的本质。     

创新语文作业的三点建议

国家教委下达的“减负”通知，其中一条就是减轻学生的课业负担。经过认真思考，我对语文作业进行改革，实行“分层布置、突出趣味、课上完成”的方法，收到了一定成效。     

作业≠学业 有效语文作业之我见

叶圣陶先生曾说"教是为了不教","不教"是学生被造就的一种能力境界。适量、合理有趣味又富含启发性的作业有利于学生巩固课堂知识、训练技能、发展思维和培养能力;也有利于教师检查教学效果,增强学生的语文兴趣与语文能力,让学生和老师共同学习,共同成长。     

区域作业减负的实施与研究

中小学生学业负担过重,尤其是作业负担过重,是一个不争的事实,而造成这一态势的因素是多方面的。上海市金山区通过大量区域课堂教学观察、学校课程教学调研以及教师座谈、学生访谈,多年来努力探寻区域作业减负的实施方略,从根本上实现了作业的“减负增效”,提升了教师的教育境界、学科素养、育人能力,激活了教师对作业的敬畏之心,提高了教师的作业设计能力。现将该区在为学生作业“减负增效”方面所作的有益探索呈现如下。     

论教师的作业哲学

作业哲学是教师个人在学生作业问题上所秉承的内隐的理念、信念、立场与外显的自然态度、惯常做法复合而成的知行综合体。我国教师信奉的四大作业哲学是:作业占领哲学、作业主打哲学、作业数量哲学和作业自慰哲学。这些哲学滋长了高耗低效的教学观念,干扰了教学改革的主线,窄化了教学创新的空间,致使任何教学改革无果而终,最终阻抑着我国教学改革前行的步伐。     

小学语文“减负”作业设计

为切实减轻学生过重的课业负担,我经常设计一些有趣而且能促进学生各方面能力发展的作业。这种作业大大激发了学生的学习兴趣,深受学生和家长青睐。具体做法如下: 1.访访。让学生利用课余时间到社会、学校、工厂调查访问,调查访问的内容十分丰富。例如:反映社会新风尚的好人好事,各条战线上的致富能手,优秀同学的学习经验等,然后记录下来。 2.说说。学生把课余调查访问的内容经过自己的精心组编,利用课前5分钟时间进行     

基于数据：对“减负”及优化学生作业行为的思考与建议

数据显示,学生的书写速度、基础性计算能力,以及作业行为都存在较大差距,这决定了学生的作业效率千差万别。不考虑学生间客观存在的差异性,“一刀切”地以某个时间值为标准衡量学业负担的轻重,并不利于学生的整体进步与全面发展。学校要全面理解“减负”工作,综合运用多种方法,推动减负增效落地生根。     

为何“减负”越减越“负”

给中小学生减负,是两会上的热门话题．也是当今教育工作的一个重点。回顾减负历史,我们看到学生负担过重问题由来已久,减负政策年复一年的被提出．却始终没有落到实处,收不到实效。     

作业减负：想说“爱你不容易”

刚开学不久，某老师又偷偷地为学生订了一本厚厚的练习册，笔者不禁好奇：君不是对题海战恨之入骨吗？君不是把苦做练习册称之为“劳民伤财”吗？当下省厅出台文件，明令中小学不得组织学生购买一切形式的教辅材料，君不是欢呼从此不再受那奴役之苦了吗？可如今为何又要“自讨苦吃”呢？听罢此言，该君一脸苦笑：作业精简，那不是一件容易的事!     

美术活动性作业的多元化设计

《美术课程标准》中指出：我们不仅可通过美术静态作业评价学生的美术学习结果，而且更需要注重通过学生在美术学习活动过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。教师在设计美术课堂活动性作业时必须依据上述理念。通过实践，我看到在实验教材中很多课题本身就蕴含着丰富多彩的活动性作业，如人民美术出版社出版的第一册实验教材《滚动乐园》这一课，从课题《滚动乐园》我们能看出：本课以学生活动为主，让学生在玩一玩会滚动物体的活动中，去发现和思考物体的特征、形状等。笔者是这样设计的：将全班分成几个小组（利用本校的有利条件——小班化），推选小裁判，让其发令并指挥滚动游戏，其他成员围成圈，推动学具滚动并抵挡物品滚出场地。笔者还进一步启发学生为自己带来的物品起“童话式”的名字，如“足球大哥”、“红脸西红柿”等等。让学生通过摸、碰、看、闻等方法，调动多种感官，了解“足球大哥”、“红脸西红柿”等滚动物体的特性。师生同游戏、同感知，共同创设有趣味的感知活动，     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

关于作业的几点尝试

学生学习负担过重,尤其是作业负担过重,压得学生都喘不过气来．长期下去将直接影响学生的身心发展和整体素质的提高。因此,减负增质是大家关心并迫切希望解决的问题。如何减轻学生过重的作业负担,使学生学得轻松一些呢？     

小学数学“图示”作业设计策略

作业是检验教学效果的一个窗口,是数学教学的重要组成部分“。图示”作业可以化抽象为具体,变复杂为简单,便于学生理解和分析数量关系、数学问题,让学生多维度认识数学,提高学习效率,提升思维品质。     

学生作业必须改革

做作业是学生最主要的任务之一,也是学生受“应试教育”之苦最主要的表现方面。谈起作业,学生总有说不完的话,道不尽的苦,既爱又恨,欲罢不能。在与学生平时的交流中,我发现他们对待作业的态度是积极的,认为完成作业是一个学生的“天职”,只是他们反感如下列形式的作业。     

“说作业”的教学价值

布置关于函数概念的作业时,新教师张老师要求学生观察生活中的某个变化过程,说说其中是否存在函数关系。不少学生的例子大都是诸如“在一定时间内,汽车行驶的路程与汽车的速度是函数关系”等与书本雷同的例子。正当张老师对自己的教学效果感到不满意时,忽然眼睛一亮,学生小夏却说:“照     

进度、作业与方法

教师和学生都喊累,“减负”减了那么多年,喊累声依然高涨。为什么这么累？从学生层面上讲,因为他们有听不完的课、做不完的作业;从教师层面上看,因为他们有讲不完的课、批不完的作业。“减负”喊了那么多年,学生的负担减下来了吗？没有。为什么没有？有人陉高考,说如果取消高考制度就万事大吉了,可在目前看来,这还是天方夜谭!负担重的原因是多方面的,有很多不是我们教师个人能够决定、能够改变的。不管怎样,学生学习的痛苦远大于快乐,“减负”就是空话。怎么办？难道在现有的体制下我们只能一代又一代地累下去？     

过半中小学生作业时间超标

虽然“减负”呼声喊了很多年，但中小学生的学习负担依然沉重。中国青少年研究中心近日发布的一项调查显示，超过一半的中小学生作业时间超标，普遍希望缩短作业时间。     

“快乐作业”的尝试

在实施素质教育的今天,为了使学生真正减负,我在音乐教学中,对学生的作业尝试"快乐作业法",利用启发式、趣味性的作业,激发学生的学习兴趣,达到了课堂精练的目的。1、"套餐"作业为了使不同层次,不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,我把平时的作业分成"A""B""C"套餐三大类。如:在歌曲教学中,对学有余力的学生,采用A套餐作业,     

为“免抄”叫好

作业姓什么?未必所有的老师都彻底想过,每天做功课的学生,也未必冷静掂量过。背负着过重负担的作业,很大程度上已成为师生的一种惯性运作。作业终究是不可少,即使在“减负增效”的今天,作业仍然应当占有一席之地。上海市已全面推行二期课改,面对新教材识字量大,阅读积累的要求高,如何做到既减轻学生过重负担,又使二期课改的要求落到实处,是我常常思考的问题。一份好的作业设计,关键在于内容是否得当,形式是否活泼,能不能真正激起学生的求知欲和创新欲。这学期开始,我在班级出台了“分层作业”的政策,学生都为之欢呼,在同学们拍手叫好的同时,我对“作业姓什么”有了新的认识。首先,小学“减负”,关键是质量观的问题。什么叫质量?哪些有用?哪些需要?需要的就给学生,不需要的就不