如何在学科教学中促进学习迁移

学习迁移是一种运用已有的知识解决新问题的能力。在学科教学过程中,学生要接触许多知识,同时也会面临更多的新问题。学生通过学习迁移,了解新知识和旧知识间的联系．能够更好地学习新事物,有效提高角翠决问题的能力,同时有利于个体全面、可持续性发展。本文强调了迁移的重要性,并阐述了促进学习迁移的基本条件、教学方法和具体策略,并以此为基础提出了学科教学中促进迁移的建议。     

综合课程设置与教师培训

在突出强调设置综合课程的今天，教师更要积极挖掘学科教学中的综合性教育资源，存教学中要把握这样的思想：知识的纵横相联，技能的复合迁移，过程中人与情境的交融。     

理解为先 概念为本——单元整体教学探索

单元整体教学是解决教学内容增加而教学课时有限的最佳方法,强调深层理解而非浅层记忆,强调概念为本,紧扣大概念这个锚点,不仅打破学科内部知识之间的界限,还打破学科之间的界限。注重培养学生的专家思维,让学生理解所学知识、掌握所学技能,并灵活切换、自主迁移、触类旁通,运用这些知识和技能解决实际问题,实现大概念的生活价值。     

促进深度学习的初中化学教学设计——以“金属防护”为例

学生对知识、方法的迁移应用，对于所学内容的批判反思是深度学习关注的重点，这与强调记忆背诵的浅层学习截然不同。结合深度学习及“金属防护”内容的特点，基于真实的生活情境，围绕关键问题组织学生开展学习，关注学生的体验与活动，关注知识、方法的迁移与应用，渗透化学学科观念，促进深度学习，培养学科核心素养。     

为迁移而教──—浅议在化学教学中学习的迁移

在化学教学中，促进学生学习的迁移，有着非常重要的作用。加强基础知识和基本技能的教学，强调知识的整体结构，发展学生的概括能力以及消除思维定势的影响，养成多种思维的习惯，是促进学生学习的迁移的基本手段。     

构建化学课堂高效之策略

高中化学教学要追求课堂教学效率的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的有效性更强调高中化学的学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师要结合化学学科特点和自身教学实际,采用探究、设疑与迁移教学的手段来提高化学课堂教学效率。     

磨砺创新之剑，培养迁移能力

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。语文学科只有不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有一番新天地。语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中．并培养学生迁移知识的能力就显得至关重要，创新与迁移可以给语文教学带来新的生机与活力。那么如何磨砺创新之剑，培养迁移能力呢？[第一段]     

深度学习视角下的思想政治深度教学探究

深度学习是指向学生的思维深度,强调让学生经历深层次的知识建构过程,并能在实际情境中迁移运用的学习。从深度学习走向深度教学的研究,这是由教与学的一致性所决定的。科学把握思想政治学科“深度学习”的认知观特征,正确认识学习过程中的知识理解、学习建构、师生交互以及学科意义,通过创设对话教学、问题教学、议题教学、情境教学等多种手段开展深度教学,使学生在挖掘知识背后价值与意义的过程中层层递进地提升核心素养,实现全面发展。     

化学教学中培养学生迁移能力初探

在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题。学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件，教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成；利用典型例题以点带面，通过变式训练促进学生迁移能力的发展；重视概念教学，使学生所学知识和能力自然升华；深挖教材中的综合知识点，创设跨学科的综合题加强学科渗透，提升学生的学习迁移能力。     

深度教学理念下实数指数幂教学之探究

数学是一门高度抽象的学科，我们需要借助于类比、迁移等方法化未知为已知，用熟悉的方法解决未知的问题，实现数学的深度教学，帮助学生深度学习，真正的心领神会.本文从由简到繁捋求知路，类比拓展见新思维；精准复习固旧知识，深度学习练新体会；类比迁移探新问题，深度教学化新认知；整合归纳建知识树，新旧衔接强干枝叶等四个方面探究了在深度教学理念下如何实现实数指数幂的教学.     

迁移法在生物情境教学中的运用

情境教学法是通过创设一定的情境进行教学的一种教学方法。其中，如何创设有效的情景，以提高教学质量，培养学生能力，是关键所在。几年来，在初中生物教学中，笔者根据教材的特点和学生的实际情况，在不违背科学性的前提下，开展了将文学知识中的成语、谜语、谚语、故事、古诗词和其他学科的知识迁移到生物的教学中的尝试。通过迁移法创     

谈小学语文教学中的“结束语”

结束语,顾名思义是课堂教学将要结束时,教师引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时用的语句。它在各门学科教学中有着不可低估的作用,在语文教学中尤为重要。 一、结束语的作用 首先,巩固知识、承前启后。一个巧妙的结束语能强调重要的事实、概念,概括相关知识,形成知识网络,使学生更加清楚、明确、系统地掌握所学知识,并为迁移打下坚实的基础。例如一位教师教学《伟大的友谊》一文,结束时板书这样一句话：“课文从生活和事业两个方面来说明马克思和恩格斯亲密合作,建立了伟大的友谊。”然…     

迁移能力是"学会学习"的重要环节

在教学过程中，由单纯的使学生掌握知识转变为知识掌握和能力培养并重，已成为教师的共识。在众多的能力中，迁移能力是学会学习的重要环节。培养学生的能力，要贯穿于教学过程始终。要注意学科问题的能力迁移更要注意生活实践的培养，也要注意培养科学态度和科学精神有机结合。     

在初中化学教学中避免负迁移的教学探究

一、初中化学教学学习的过程是一种新旧知识相互影响的过程,在素质教育的大环境背景下,要让学生尽快掌握知识以及培养学生的发散能力,就要注重迁移能力的培养．由于化学学科本身的学科特点,注重这种迁移能力的培养尤为重要,但是迁移却往往会导致两只不同的结果,一种是正迁移,而另一种则是负迁移．     

将仿生学引入生物学教学中

生物学是一门活生生的科学，与其他自然科学有着广泛而深刻的联系。但是，在我们的生物学教学中，门户之见还远未消除，仿佛其他学科或科学知识会冲淡生物学的性质。也存在这样的情况：限于知识水平和能力水平，作为教师却不能很好地将其他学科或科学知识迁移到生物学教学中。     

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。     

中职计算机迁移教学实施的七个路径探索

迁移教学是借助当前所学知识对其他学科的学习、学生能力素养的提升起到促进作用,或借助其他学科的知识对当前的学习产生重要影响,即一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响.文章以中职计算机教学实践为研究对象,提出兴趣中激发迁移、差异中实现迁移、情境中落实迁移、驱动中优化迁移、建库中培育迁移、制作思维导图中引...     

思政课大概念教学迁移的路径

<正>一定意义上说，思政课大概念教学就是“迁移式教学”，其中大概念是迁移的核心，支撑着大概念教学的迁移全过程。可见，思政课实施大概念教学需要树立迁移理念，把握迁移技巧，摸清迁移路线，需要沿着“事实—概念—核心—能力—素养”的“路线图”，实现事实向概念迁移、概念向核心迁移、核心向能力迁移、能力向素养迁移。在大概念教学的迁移中，实现知识的整合向学科关键能力及学科核心素养的转化，以达成学科育人目标，实现立德树人根本任务。     

浅谈创新教学与素质教育

创新教学是对传统教学的继承和发展。它的宗旨是在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新素质；培养学生的创新精神和实践能力；培养终身学习的愿望和能力，使学生具有积极的学习态度，具有通过搜集、处理信息来获取新知识的能力，具有分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，最终学会学习，形成创新能力。同传统教学相比较，创新教学不满足于知识的积累，而是重在强调培养学生独立思考、知识迁移、超越现有知识范围的能力；强调学生的独特性和解决不同问题的能力。下面，笔者就谈谈应该如何进行创新教学。     

学科整合要凸现学科特点

新课程改变过去课程结构过于强调学科本位和学科之间缺乏整合的现状，加强学科之间的联系，体现了课程结构的综合性。这样，让学科教学渗透其它学科的知识，融进科学精神和人文精神，将激活的知识种子在一种情感氛围下，播种在学生大脑的“沃土”里，实现学生生命活力与教师生命活力的对接，形成具有教师个性教学特征