听听民谣不无益处

偶翻今年3月份的旧报,读到一则有关民谣的“两会”(人代会、政协会)花絮。它说的是:记者在旁听两会代表、委员小组讨论时,发现其中有不少民谣,如: “多了砍,少了喊,不多不少没人管”——是反映农业问题的; “今天开,明天开,天天开会;你也讲,我也讲,人人都讲。”横批为:“谁去落实?” “理论联系实惠,密切联系领导,表扬与自     

让“表扬栏”的意义更宽泛

每次提笔拟定“表扬栏”内的“候选人”名单时，我都常常感觉无所适从。确实，“表扬栏”一周一换，班级中有四五十个孩子；谁的进步更大？表扬谁更合适？无形中这成了我们教师每一周的难题；     

小吃民谣也能做校本课程——品味北京市白家庄小学的学校文化

“前门楼子九丈九，四门三桥五牌楼”；“前门楼子九丈九，九个胡同九棵柳”；“前门楼子九丈九，碗口花炮响上头”。这些都是流传己久的老北京的民谣。在如今各种流行文化的冲击下，老北京民谣似乎淡出了人们记忆，尤其对如今的中小学生们来说，熟悉程度恐怕远不如流行歌曲。然而，走进北京市白家庄小学，只要随便问几个孩子，一段段民谣他们顺口就来——2004年，北京市白家庄小学将“品味文化”确定为校本课程之时，传统文化在学生们心罩的影响就披来披大了。     

莫忽视儿童聚合性思维的培养

随着人们对创造能力的逐渐重视，培养儿童的创造性目前已成为全球教育关注的热点，“为创造性而教”也成为幼儿园教育的主要目标之一。为此，许多幼儿园纷纷开设了培养幼儿创造性思维的课，提出在教育教学中贯穿创造性思维的培养。于是，在教育教学过程中，教师的“为什么”逐渐多了；“动脑筋想一想”的鼓励多了；“回答得真好！”等表扬多了……     

批评的艺术

没受过批评的孩子是很难成才的。前一段有人提出“赏识教育”这一新概念，伴随而来的还有一个口号：“好孩子是夸出来的。”教育专家关鸿羽指出，教育必须讲究辩证法，不能提极端的口号。他表示，孩子需要表扬也需要批评。对孩子应以表扬为主，批评为辅；严爱结合，刚柔相济；哪怕98％是表扬与鼓励，也要给批评留2％的位置。     

美国教育的评价与激励

表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。     

论邓小平发展教育的战略思想

本文论述了邓小平发展教育的战略思想的基点──振兴国家、民族；教育战略思想的精髓──“三个面向”；教育战略思想的目标──“四有人才”；教育战略思想的实施──增加投入，提高教师的地位和待遇。     

是学生对表扬批评不在乎吗？

是学生对表扬批评不在乎吗？朱文杰，朱瑞表扬与批评，是传统的有效的教育、管理方法。但近年来，这一方法在一些学校却不那么灵了。不少学生对表扬和批评不在乎，一些教师感到挠头。有些教师认为现在学生思想活跃，不那么重“名利”；有的教师说是现在的学生“重实惠，轻...     

糊涂虫

传说从前有个县官，一贯是非不明，断案不清。老百姓都骂他“糊涂虫”，还编了一首民谣讽刺他：“黑漆皮灯笼，白日萤火虫；粉墙描白虎，黑纸画乌龙；茄子敲泥磐，冬瓜撞木钟；百姓齐声喊：快抓糊涂虫!”     

请别随便赞美

如今，“拿起表扬的武器”已成为老师们的口头语，但是泛滥的表扬却失去了它应有的意义。课堂上随时可以听到“你真聪明”、“你真是个好学生”、“你是同学们学习的榜样”等等类似的赞美语言，而期末考试后那一张张贬值了的奖状更显示了表扬的苍白无力。君不见，在发出你的赞美的时候，这位同学是否真正受到触动？其他同学那“嘘嘘”的嘲弄声便是最好的回答；君不见，在你挖空心思给学生们编上这个“星”那个“能手”打算给他们些成功感受的时候，他们脸上所流露出来的不屑一顾的表情足以给你的表扬“降降温”了。我便是亲耳听见学生的议论…     

激发兴趣全面提高——中学作文训练模式浅探

兴趣可以激发人探求的欲望和激情，传统的作训练模式，桎梏了学生的思想，使学生失去了写作的兴趣，难有提高。作训练模式的改革，应做到以下几点：日常作不做任何限制，让学生自由发挥；放宽写作的时限；多鼓励、多表扬，给学生创造“发表”的机会。     

春晖映红桃花山──记乡宁县桃花山村党支书郭春辉

春晖映红桃花山──记乡宁县桃花山村党支书郭春辉刘国祥，冯东令“桃花山上无桃花，荒山秃岭石头滑，班子换了一茬又一茬，神仙来了也无法”。１９８１，病体职工郭春辉被任命为村党支部书记，这首古老的民谣仍回荡在村里的角角落落。祖祖辈辈生活在这里的桃花山人，灾年...     

教学中应给学生更多的表扬

赞美浇铸自信，表扬催化成功。在教学中，对于学生的教育、表扬和赞美能最大限度地激发学生潜能，永远比批评讽刺效果好。表扬和赞美如同温暖的阳光。能使学生健康快乐的成长。古人说：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”作为老师应尽量多的给予学生表扬、赞赏，这是老师的义务，也是老师的责任。学生没有好差之分，只有先后之别。     

理想信念教育应注意几个结合

当前理想信念教育从教育的原则、方法和手段上讲，要注意做好几个结合：一是“高”与“低”相结合。即先进性与广泛性相结合；二是“虚”与“实”相结合，即解决思想问题与解决实际问题相结合；三是“知”与“行”相结合，即理论学习与实践锻炼相结合；四是“外”与“内”相结合，即外部灌输与自我修养相结合；五是“立”与“破”相结合，即表扬与批评相结合。     

警惕过度表扬的“陷阱”

现代教育心理学研究表明：恰当运用表扬，对儿童良好习惯的养成会起到积极的促进作用；而过度使用表扬，不仅不能有效促成儿童健康成长，还可能带来多方面的不良后果。所以，在教育教学中，我们要警惕过度表扬的“陷阱”，学会正确合理地运用表扬。     

表扬与批评的关系

表扬是“对好人好事的公开赞美”。批评有两层含义：一是“指出优点和缺点”；二是“专指对缺点和错误提出意见”。表扬和批评是教师对学生进行教育的常用手段，两者相互区别，又相互联系。     

中国基本国情不同于一般西方国家的四大特征

中国基本国情不同于一般西方国家的四大特征第一，是国家特别大，发展的不平衡性特别突出；社会生产力的发展极不平衡，而总体上又相当落后；中国生产力结构是“现代──近代──古代──原始”生产力的“四世同堂”；而社会经济结构则如五层阶梯，“国有经济──合作经济...     

怎样把握批评的“度”

①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。     

谈高校班级管理中人才成长环境的创设

在高校的班级管理中，班主任应该坚持正面教育，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装学生；坚持学生是国家和社会的有用人才观念；坚持多表扬、少批评；坚持班主任由专业教师来担任；坚持自主管理、完善班级管理机制；坚持学校的规章制度，健全竞争性的考评机制．     

按资分配的本质剖析

随着市场经济发展，按资分配日益普遍，致使劳动价值论、按劳分配和剩余价值社会化的矛盾已成为令人困惑的理论难题。因此本文进行了全新的探索。①阐明按资分配中的“资”是一种通用的生产要素；②揭示劳动工具对人类活劳动“吸收──储存──转移──解释”的重要功能，提出“间接活劳动”的概念；③分析了“间接活劳动”通过劳动工具及其泛化形态创造价值的过程，重新界定了创造价值的劳动范围与内容，对价值构成提了新的“三位一体”观点；因此，新增财富的按资分配是按生产要素分配的表现形式，在本质上是按间接活劳动分配。