语文培养的是悟性

学语文,就是要知道某一特定的人在某一特定的场景中说的话写的文的意义,要能用语言文字表达好自己在某一特定的场景所要表达的意思,简单地说就是要“知意达义”。只是这“意义”不是别人给的,不是靠死记的,而是靠“悟”出来的。靠背熟、记牢的这些不是真正的意义,这些只是字典上的公共的“意思”、“思想”,人活着追求的意义是个人的、独特的、充满灵性的、有血有肉的,是人的精神。对语文来说重要的不是学哪一些知识,而是学怎么把话说好。叶圣陶先生说课文无非是例子,大概就是这个意义上说的。这不是说知识不要学,不重要,而是说知识是学不完…     

专家和“钻”家

一位搞古文学研究的朋友对我道出了一句惊人之语:“专家者,钻家也。”想想也对。任何学问,都是钻出来的,那些真正称得上专家的专家,哪一个不是“钻”劲十足的?为了寻找某一资料,不惜“钻”遍本地区乃至各地图书馆;为了寻找名师,不惜千里远行,恭顺求教。无怪乎马克思要说:“天才就是勤奋。”无怪乎爱迪生要说:“天才的成就,百分之一靠兴到神来,百分之九十九靠汗流浃背。”归结起来就是:     

戴望舒与庄子比较谈

“文学史,就其深刻的意义来说,是一种心理学,研究人的灵魂,是灵魂的历史。”因此,中国现代文学史也就是一部反映中国人心理历程的历史。正是在这个意义上,我们说文学即人学,越是优秀的文学作品,也就能“越清楚地向我们揭示出某一特定国家在某一特定时期人们内心的真实情况。”     

记叙文要以情动人(一)

在进行记叙文写作教学时,有些老师常常过分强调要完整地叙述事情的经过,要具备记叙文的“六要素”,而忽略了记叙文对于材料的情感要求。记叙文的基本要求是以情动人,目的是使人感动。要达到这一目的,主要并不是靠事件,而要靠附着在事件中的情感。老舍先生说过:“小说不是事件的重述,而是情感的记录。”这话对我们写作记叙文同样有启示意义。有不少作文看起来也是有头有尾,叙事完整,但就是清淡无味,不生动,不感人,关键的一点就是其中缺乏真挚的情感。把一次大扫除的     

浅析普通话水平测试中"说话"的词汇语法规范

普通话水平测试中的“说话”是一种在特定情境下的口语表达。在特殊的场景,由特定的说者和听者所构成的说话场中,说者表达出的不规范现象,折射出表达者从小所受的语言环境的熏陶,及接受语文基础知识教育的情况;加之特定场景的应试气氛和自身心理素质的承受力,致使表达者的普通话说话水平受到不同程度的影响,要提高“说话”水平,应该加强语文基础知识训练,从小养成正确的表达习惯,同时要学会自我心理调节,以适应不同情境中的口语表达。     

老子论“有”

老子论“有”,“有”的内容总是要靠“名”来指称,但这种“名”不表达一种本质意义上的真实。在“有”的层面上否定“名”的固滞和分化,这一否定过程就不是一种走向非真实之途,而恰恰是向“无”的回归之旅。“有”与“无”都发生在同样一个层面上,在“有”的层面上言“道”,“道”也就是这一层面上的通畅之途。     

从教学导入入手，培养学生的思考能力

思考是指对某一或多个对象进行分析、推理、综合、判断等思维活动。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”在新课程理念的背景下，要求我们教师尽可能让学生充分发挥其学习的主观能动性。     

培养学生作文的真情实感——由一篇高考满分作文引发的思考

湖北一考生的《给班主任的一封信》是一篇高考满分作文。能获得满分 ,不是靠巧妙的构思、精美的语言 ,也不是靠曲折的故事、生动的场景 ,而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔 ,靠那份真真切切、实实在在然而取悦人、折服人的情感。下面摘录文中的几句 ,以了解作者情感脉络的大概 :“高考在即 ,忧虑与紧张总陪伴在我的左右。”“怀着紧张、激动的心情……坐在了电话机旁……”“七点 ,七点半 ,八点半……老师怎么还不来电话。”“一晚上始终无电话铃响。”“老师 ,您说要来电话呀 !为什么不来 ?您说过的话 ,难道不算数吗 ?”这里不是作者“为…     

脚印断想（金台随感）

“雁过留声，人过留名。”这个“留名”，决不是留下“XXX到此一游”之名，而是自己的奋斗史。而奋斗史不是靠嘴说，而是用脚走。正是从这一点上讲，留名，实际上就是留脚印。     

实事求是是一切工作的根本指导思想——学习邓小平同志南巡谈话笔记

邓小平同志在1992年1月南巡视察工作时说:“实事求是是马克思主义的精髓.要提倡这个,不是提倡本本,我们改革开放的成功,不是靠本本,而是靠实践,靠实事求是.”还说:“我读的书不多,就是一条,相信毛主席的实事求是.”邓小平同志是我国老一辈无产阶级革命家,改革开放的总设计师.他阅历丰富,有很高的马列主义理论水平,积累了社会主义革命和建设的宝贵经验.他在谈话中强调“实事求是”,这是他     

如何在生物教学中创设情境

一、什么是“情境”？ 《现代汉语词典》上说情境即“情景，境地”。情景，是（具体场合的）情形，景象，即场景。也就是说，情境是场景、场地的总和。从以上解释看，情境它依赖于特定的场景，并在场景中展开、生成。     

“对话”从“心”开始——谈如何实现语文教学中的对话

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这里所说的“对话”，已不是一般语言意义上的对话，而是一种教学对话。它意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。同时，阅读活动的本质并不在于只去探究文本的原意，而应鼓励学生站在自己特定的理解基础上，以特定的视觉去理解和诠释文本的意义。从这一角度看，阅读是一种创新过程，语文课堂教学就是要努力去实现这种过程，形成“百花齐放，百家争鸣”的对语氛围。     

谈谈诗歌的意象

所谓诗歌的意象,是指主体（诗人）审美思想与审美情感的“意”同作为审美客体的景象、事物和场景的“象”,在文学语言中的融会和契合。换言之,它是诗人为了表现自己的内心世界,把客观物象经过选择、提炼重新组合后而产生的一种含有特定意义的语言形象。说得再简洁一些,就是“灌注了生气的形象”（康德语）,它是诗的语言,诗人往往不仅要用意象进行感受和思考,也要用意象来进行表达。     

素质教育要靠“千手观音”

说到素质教育,就想起南京市教育局一位副局长的“名言”:素质教育不是靠少数专家的“三头六臂”,而要靠“千手观音”。他说的“千手观音”是指广大的教师和校长。素质教育是一个常说常新的话题,但不管怎么说,素质教育还是要靠广大教师和校长的实践。任何先进的教育理念,总是要进入教育的具体操作层面才能真正发挥作用,而每日每时的学校教育靠的是每一位教师和校长。     

以《药》为例谈细节描写的外显表达与内隐意蕴的张扬

纳博科夫说过：“细节就是一切。”细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。细节分为静态细节俏像、服饰、景物、场景）和动态细节（语言、行为、心理）。无论是哪种描写都不是随意出现在文本中的,是随着故事的发展而出现,能更好地表现文本,传达其内在的深层意蕴的。     

汉英翻译中的合句

翻译,简单地说就是将一种语言表达的思想用另一种语言表达出来。准确的翻译保证了译文与原文思想的一致,改变的只是语言形式。勿庸置疑,在思想内容与表达形式二者的关系中,内容起决定作用。一定的内容决定了其在目标语言中要用某一种或某几种特定的形式来表达。然而形式也不是被动地由内容来支配,恰当的形式有助于思想的准确表达。     

英语“说课”之我见

一、英语“说课”的基本性质 “说课”是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓“说课”，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。     

如何教学生学习习作

作为一名语文教师，首先要培养学生认识到，习作就是把自己的见闻、感受和想象写出来，与自己的生活密切相关，变“要我写”为“我要写”，真正使习作成为学生的需要。一、让“说”成为习作的前奏学生习作存在的最普遍的问题，就是无话可说三言两语，不具体、不生动，其原因，说的太少“说”是写的前提，有所思，才会有所表达，平时要鼓励学生解放思想，大胆地、轻松地、无所顾及地说激发说话的热情，教师要创设条件，丰富学生说话的内容。倡导自由表达，经常提供一定的时间与场所，让学生无拘无束地表达，内容不受他人命题或其他任何条件的…     

反复修改出佳作

反复修改出佳作，这是一条规律。修改文章，老师修改是一个方面，但主要还是靠自己修改。修改文章，首先要修改思想，修改内容。叶圣陶先生说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”修改文章时，最好先通读全文，从整体上仔细琢磨、推敲：中心思想是否明确，有没有表达清楚，材料是否真实，运用这些材料是否能恰当地表达确定的中心思想，材料先后次序的安排是否恰当，等等。总之，要从大处着眼。大的方面没有问题了，就可以逐字推敲，字、词、句、段，包括标点符号，都要加以斟酌。下面介绍几种自改作…     

MAKE LOVE! It＇s Heavenly and Sustainable

一看到“做爱”两个字,您可千万别想歪了!我们这里说的可是“大爱”,我们的存在本身就是靠“爱”来支撑,对供我们生活、成长、发展的能源,我们更要报以“爱”的回报,而不是无节制地掠夺和浪费。说到这里您一定能猜出Gary这篇文章的目的了吧!就让我们一起来看一看吧——