谈谈在教学中如何运用“即时强化原则”和“低错误率原则”

20世纪50至60年代美国新行为主义心理学派的代表人物斯金纳,为了适应世界科技的进步和提高基础教育质量,提出了“程序教学模式”。他的程序教学论,催生出美国的程序教学运动,并影响了世界教学改革运动,促进了学习理论的科学化,加速了心理学与教育学的有机结合,推动了教学手段的科学化与现代化。他在程序教学理论中,对教学提出了5条原则：积极反应原则、小步子原则、自定步调原则、即时强化原则、低错误率原则。     

“胡萝卜”的诱惑——强化原理在学习动机激发中的运用

<正>当前中小学中,儿童的学习问题成了家庭教育和学校教育的重中之重。然而,教师和家长对儿童学习的热情关注似乎并没有点燃儿童心中学习的火苗,相反,越来越多的儿童不想上学、不愿学习,对学习感到厌倦。学习动力不足成为当前中小学生最为突出的心理问题。三年级的明明每天上学磨磨蹭蹭,上课注意力不集中,不能专心听讲,不能集中思考,稍有风吹草动就坐不住;完成作业拖拖拉拉,还常为自己的懒惰行为找借口。     

强化理论在语文教学中的应用

强化理论又叫做＂行为修正激励论＂。它是美国心理学家斯金纳提出的新行为主义理论。斯金纳认为强化有两种类型,通过呈现刺激增强反应概率是正强化又叫积极强化,通过中止不愉快条件来增强反应概率就是负强化又叫消极强化。强化通过强化物发生作用,一级强化物满足人和动物的基本生理需要,如食物和水;     

在数学教学中如何运用启发性原则

<正>伴随新课改的全面实施,如何还课堂给学生,如何杜绝老师一言堂,真正做到培养学生动脑,提高动手的能力,就要求在教学中灵活运用多种教学方式和教学手段,在课堂教学上,要由以教师为中心转变为以学生为中心,以学生需求为依托,以培养能力为导向,采用启发式教学法,开展互动式、参与式的教学活动.下面就如何运用启发式教学,谈谈自己的几点看法:启发式教学模式以发展学生的能力,提高学生的素质为目的,传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程.     

怎样在语文课堂教学中运用强化理论

强化是心理学的重要组成部分,是美国心理学家斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出的,他特别强调强化在学习中的重要性。在现代语文教育中,把强化与语文课堂教学相结合起来研究是很有必要的,那么我们在语文教学中怎样运用强化理论帮助我们更好地进行学习和交流呢?本文将从强化的类型入手,探讨正强化、负强化在语文课堂教学中的运用及其要注意的问题,以期帮助     

政治课教学中运用“理论联系实际原则”的反思

当前的新课程改革,冲击着传统的教育观念和教学方法．那么我们政治学科的根本——“理论联系实际”还是否适用？应该如何来运用它呢？经过教育实践．我发现这一具有广泛适用性的原则和方法不仅能够为我们创造性的教学活动提供广阔的空间．又有助于培养学生的学习能力和素质的全面提高。     

在生物学教学中如何贯彻直观性原则

教学原则是根据教学过程的客观规律提出的古今中外教学经验的概括和总结,是教师组织教学内容、确定教学方法所必须遵循的准则。在生物学的教学中应该特别重视这样一些教学原则:即科学性原则、思想性原则、直观性原则、启发学生积极性自觉性原则、巩固性原则等等,而在其中,又需要特别重视直观性原则。因为直观在生物学的教学中,具有突出重要的意义。1使学生正确地感知直观的第一个重要意义是使学生正确地感知,而正确地感知则是获得正确概念和理论的依据。正如毛泽东同志在《实践论》中所指出的:“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的…     

“SMART”原则在化学教学中的运用

＂SMART＂原则是企业管理中的一个经典原则,运用＂SMART＂原则进行管理可以大幅度提升管理水平和执行效力。借鉴企业管理中的这一经验,将这一原则科学改进后运用到化学教学中,使化学教学中各个环节的设计和实施更加科学、规范、合理、高效。     

合作原则和礼貌原则在口语教学中的运用

合作原则和礼貌原则是人们在交际活动中应当遵守的语用原则。合作原则在会话中起着调节交际双方说话内容的作用，而礼貌原则实际上具有更大的约束力，通过语言来表达礼貌是最常用的手段，它是成功交际的一条语用原则。在教学中，教师要以语言为基础、语用为目的，让学生了解语用学中的合作原则和礼貌原则等一些理论知识，以便学以致用，最终提高口语交际能力。     

基于教师“教学生活世界”的教学原则反思

教学原则是教学理论的重要组成部分,它起源于教学理论与教学实践的传承需要,遵循教学理论思路嬗变,追随教学实践经验浮动。教学原则自然成为了联结教学理论与教学实践的桥梁。其实际重要地位功不可没。而寻求真理的教学原则,则必须从教师的实践本位出发,具体问题具体分析。教学原则实际有效的是属“己”,不属“他”的,要摒弃“工具理性主义”,以教师为主体,寻找出适合中国国情的,具有“中国特色”的教学原则。     

在小学数学概念教学中“强化”运用新探

强化是一个心理学概念,它是指任何能够影响特定反应出现概率（使得出现的概率变大或变小）的刺激。作为教师提高教学效果的刺激手段或者刺激过程,一般人只是钟情于运用奖励和机械重复。于是乎,表扬的掌声、贴到学生额头上的小红星、喋喋不休地反复讲解等充斥课堂,或有时显得平庸,或时常令人生厌。其实,强化教学还可以从教者组织信息的方式上...     

浅析合作原则和礼貌原则在英语会话教学中的运用

语用学上所阐述的合作和礼貌原则是两个很重要的会话原则．本文拟结合教学实践,谈谈合作和礼貌原则在英语会话教学中的实际指导意义。     

“近体原则”在政治课教学中的运用

本文探讨了“近体原则”在政治课教学中的具体应用,即从时间、空间、心理及情感方面,尽量缩小与学生的差异,寻求与学生的共鸣,从而达到满意的教学效果。     

“因材施教”教学原则运用中存在的问题及对策

＂因材施教＂是我国教育文化中非常重要的一条教学原则。在教育理论不断翻新的当今,因材施教原则依然对促进不同层次学生的发展发挥着重要作用。但是。最初建立在个别教育基础之上的因材施教原则却面临诸多困惑。 一、问题分析 （一）高师生比和优质班级扩大化倾向导致因材施教难度增大 目前,我国基础教育阶段学生人数众多,教师偏少,农村学校尤为突出。经济发达的城市．择校现象的客观存在导致教学质量较好的学校出现了更高的师生比,这些学校班级无限扩大,人满为患,教师不堪重负。     

浅谈如何在数学教学中进行有效教学

有效教学feffectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动．在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后．引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响．以及心理学特别是行为科学的发展．人们意识到．教学也是科学．即教学不仅有科学的基础．而且还可以用科学的方法来研究,于是．人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的。     

系统性教学原则在政治教学中运用的实效

多年来,政治学科的教学改革实践取得了可喜成绩,教师在教学实践中,逐渐探索出许多行之有效的教学方法,取得了良好的教学效果.下面,我就系统性教学原则在教学中的运用谈谈自己的看法.     

浅谈在小学语文教学中如何强化德育教育

":学语文,就是学做人"。而在当前教育考评机制并不科学的现状下,教师重教学成绩、轻德育教育的现象依然很普遍。语文教师要"随风潜入夜,润物细无声",把思想品德教育巧妙无痕地融入语文教学的全过程,教师既言传身教,又正确引导,同时,寓教于情,寓教于理,让学生在学习知识、提高智力的同时懂得做人的道理,形成积极的人生态度和正确的价值观。     

对反思性教学的思考——如何在教学中有效运用“反思性教学”

反思是一种良好的习惯,作为一名教育者在教学过程中形成自己良好的反思习惯对于促进教师专业化发展,促进学生主体发展具有十分重要的意义。我国新一轮的基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统,要求教师变革课程实践的方式,创造性地实施新课程。在这样的背景下,反思性教学作为新课改重要的一部分受到了越来越多人的重视,同时反思性教学特别关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,这也是对传统的经验性教学依赖于经验和技术的一种超越,反思意识、反思性教学的程序和方法是人们应该关注的问题。     

浅谈如何运用“近体原则”智慧使用英语教材

一名智慧的英语教师不应该是教教材,而是用教材教,把先进的教学理念贯穿于教材教学上。笔者在使用英语教材时,运用近体原则的教学理论,在理解和使用教材方面做了一些有益的尝试,与大家分享。