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古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。中学生积累材料,主要有以下几种途径。 相似文献
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郑忠 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
何乐士等同志编著的《文言虚字浅释》(以下简称《浅释》把“无以”看成固定词组,译为“不能”,并举《荀子、劝学》篇“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”为例,译作“所以不把半步长短的步子积累起来,就不能走千里远;不把细小的水流汇聚起来,就不能形成大江大海.”这样解释和译白,我们逐字进行寻根查对,“无”字可训“不”,“以”字与“能”字却无对应演变迹象.而且在古汉语中,“有以”、“无以”相对成文,如将“无以”译为“不能”,则“有以”将不得其解.杨伯峻《论语译注》(以下简称《译注》)季氏篇把“不学诗,无以言”译作“不学诗,便不会说话”;把“不学礼,无以立”译作“不学礼,便没有立足社会的依 相似文献
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“真积力久则入”出自《荀子·劝学》,原文为“真积力久则入,学至乎没而后止也。故学数有终,若其义则不可须臾舍也”。它说明一个我们都熟悉的深刻道理———学问是从一点一滴积累而成的。积累是做学问的基础,没有积累就不会取得学术成就。积累不可以时断时续,用荀子的话就是“不可须臾舍也”,重在“久”字。对此,苟子曾说“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”,他还说“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江海。”苟子在这里强调的是积累,以近似白话之语告诉人们做一项事业获得成功的基本方法。这些文字,我们再熟悉不过了,因为过去中… 相似文献
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刘惠冰 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
<全日制中学英语教学大纲>中教学目的一节明确提出:"英语课程的目的之一是培养学生良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略."教学的过程实际就是积累知识、培养习惯、发展能力的过程."不积硅步,无以致千里;不积小流.无以成江河."学习必须脚踏实地,不断地积累知识,发展能力,而这过程中,点点滴滴地训练良好的学习习惯又是不容忽视,至关重要的环节. 相似文献
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语的学习过程是一个积累的过程,特别是习作,它要经历学习再创造,所以更要注重积累。如同银行的零存整取,只要平时一点一滴勤于积攒,最后会是一笔不小的财富。古人云:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”平日的积累是写好作的基础,厚积才能薄发。 相似文献
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冯文新 《山西教育(综合版)》2001,(20)
实施素质教育 ,对课堂的高效教学提出了很高的要求 ,而课堂的高效教学则要求语文教师在努力减轻学生过重课业负担的前提下 ,进行语文知识积累的教改活动。如果语文教师不注重将科学的积累贯穿于语文教学之中 ,学生的语文仓库就会处于贫瘠状态 ,学生的语文泉流就会逐渐出现干涸。因此 ,作为一名中学语文教师 ,务将古人训“不积跬步 ,无以延千里 ,不积小流 ,无以成江河”牢记心中 ,通过积累教学 ,在教学中实现“质”的飞跃。实施积累教学 ,要做到以下几点 :一是积累教学的研究与实验 ,应该以教材为主。教材是教师和学生取之不尽、用之不竭的知… 相似文献
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陈冲 《小作家选刊(小学)》2011,(6):219-219
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。在作文教学过程中,我们发现不少学生占有了材料,心中好像有许多话要说,却陷入一种想说但却写不出来的尴尬境地。其原因就在于他们缺少丰富的语言和厚重的生活。要提高学生的写作能力,必须先从积累语言、积累生活开始,培养学生的积累意识和积累习惯,建立自己的语言仓库和生活宝典,这样才能聚沙成塔,集腋成裘,写起文章来才能信手拈来,得心应手,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。 相似文献
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马月友 《小作家选刊(小学)》2011,(7):321-321
要教好语文.要学好语文,应该重感悟,勤积累,多实践。平时点滴功夫不可少下。正所谓“不积跬步.无以致千里,不积小流,无以成江海。”语文教学积累应要”两手抓,两手都要硬”。一手是课堂教学积累.课堂教学不仅要精讲精练,更要精读精背。讲要注重阅读方法,鉴赏方法、写作技巧的学习指导;练要注重重视感恬的体味.情感的表达;读要重视文本的朗读.背要有一定的数量要求。另一手是抓课外阅读的积累,重在巩固基础知识、扩大阅读面、积累语文素材、丰富文学素养、提高语感的敏锐度。 相似文献
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老子有云:“合抱之木,生于毫末:九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”荀子亦曰:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”可见,生活中少不了积累。我认为,积累也是我们语文学习的基础。语文知识点多、面广、量大,我觉得最好的积累方法是把相关的知识归并在一起,即归类法。在此,我把自己的一些做法介绍一下,愿和大家交流切磋,共同提高。 相似文献
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高中作文教学中常见的问题是把初中思想幼稚的毛病带入其中,甚至在高考作文中高中生写出的文章还不如初中生,材料、语言、写法方法的积累严重不足,要靠背范文来应对考试,这不是语文教学的悲哀吗?那么,在初高中作文教学的衔接上如何给学生补上这一课呢?我认为应让学生做好材料、语言、写作方法的积累。一、材料的积累古人云:"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有 相似文献
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俗话说"巧妇难为无米之炊",笔者在平时教学中发现学生作文存在内容陈旧空洞、语言干巴巴的毛病。问他们原因,总是说没东西可写。其实这就是学生缺少丰富的写作素材的表现。"不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。"丰富的写作素材来源于平时的悉心观察积累,唯有做到了"胸有素材",写作时方能信手拈来,挥洒自如。一、关注生活,汲取丰富的素材1.从校园生活入手,感悟生 相似文献
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字,词,句占据着语文学习的半壁江山,在中段语文教学中,词的重要性不言而喻。语文教学中语言文字积累训练是个古老而常新的课题,“不积跬步无以致千里,不积小流无以成江海”,为了更好的完成教学任务,提高学生们运用认知能力,教师应该科学有效的指导学生积累语言文字。 相似文献