认知视角下名词“Heart”的一词多义分析

一词多义是一种常见的语言现象。英语中除了专业术语之外,极少有单义词,大多数词都是多义的。本文拟从认知语言学的视角,运用原型范畴理论,通过隐喻的思维方式,对名词"heart"进行多义分析,探讨一词多义的产生机制。这对英语词汇教学有一定的启发意义。     

基于学术语料库的学术词语义韵分析

本文讨论了语义韵研究的相关定义、研究方法和相关研究,并以学术词中的高频词"achieve"为例,分析了其在学术语料库中的语义韵特征.     

隐喻和转喻视角下的一词多义探究——以“heart”为例

一词多义是一种极为常见的语言现象,体现了语言的经济性原则。在一个词语拥有多种意义的过程中,人们从基本义项出发,主要利用隐喻和转喻的思维方式,将新词义赋予现有的词汇。以"heart"为例,探讨了一词多义的产生机制及认知过程中的思维特点。     

巧记“一词多义”

1．book书，预定 露西预订了一张直达香港的机票后，继续读书。[第一段]     

概念合成视角下“门”族词一词多义研究

一词多义指的是通过一个词来表达多种意义以实现语言多样性的现象。"门"族词是多义词的代表,是基于人的经验及社会文化而产生的。许多研究者曾用传统方法来研究"门"族词,然而,这些研究仅局限于对这一现象外部原因的探索上,而从内部认知机制来探究其本质的研究较少。由于一词多义与人类经验及对世界的认知活动息息相关,本文试从概念合成理论出发来探究促使汉语中"门"族词形成的内在认知机制。     

认知语义分析下的英语一词多义现象

本文从认知语言学的角度,运用认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论,分析英语词汇中一词多义现象形成原因和生成机制,论证词的多义是依靠人的心理认知并以原型范畴理论为基础,通过隐喻的方法生成的原理。     

英语一词多义现象内部语义结构的认知理据

从认知语言学角度出发，运用家族相似性原理、原型理论、隐喻与换喻等，对英语中多义词的内部语义结构进行分析，有助于从总体上把握英语一词多义现象，并较为深刻地理解其形成机制。     

论语义构成成分分析法分析英语一词多义现象

一词多义现象一直是语言学语义学研究中的一个关键事实。将语言学语义学中的“语义构成成分分析法”运用于英语词汇一词多义现象的研究同样行之有效。借此可以从对语言语义现象的感性认识转入到对其本质或规律的理性认识中,从而拓宽语义关系和词汇关系的研究范围。     

高中英语教学中的“一词多义”教学策略探讨

“一词多义”是英语词汇的重要特征,而且在词汇当中占据了较大的比重,需要引起教师和学生的高度重视。教师需引导学生熟练掌握和运用英语中的多义词,为学生英语水平的提高奠定扎实的基础。在日常教学中,高中英语教师需要向学生渗透“一词多义”的重要性,创新教学手段,通过不同的形式向学生展示多义词,消除学生学习中的困惑,使其英语学习更加得心应手,提高其综合素养。     

基于语料库的现代汉语离合词语义特征考察

通过大型语料库对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的离合词逐个进行考察,得到大量有效数据,发现了离合词家族的一些词汇语义规律。离合词中,大部分是表示人的普通的日常生活行为的词。统计发现,离合词离析频率与普通的个人日常行为词的分布正相关,越是表现日常行为的词,其离析频率越高;离合词的离析形式特征与离合词的日常行为特征也具有密切关系,越是表现日常生活行为的离合词,离析形式越丰富。离合词大部分是自身动作行为词。离合词的这些语义特性跟说汉语的人对客观世界的认知方式有着密切的关系。     

“一词多义”的认知多角度研究

本文主要从认知语言学中经验观、百科观、隐喻观和原型观等理论对一词多义现象进行分析综述,认为语言的意义：来源于解释者对客观世界的解释;与解释者的知识体系相关;通过相似点映射而得等;以一个中心意义向外扩展而得等,进而探讨认知语义学对语言教学带来的启示。     

一词多义现象的认知研究

一词多义是一种重要的语言现象,它反映了语言和思维的普遍陛质,同时也是语义学研究的核心内容。本文将从认知角度出发,结合范畴理论和隐喻认知理论对一词多义现象进行探讨。     

英译汉“一词多义”选义刍议

"一词多义"是一种普遍的语言现象,同样,英译汉时,词义选择的正确与否直接决定译文的质量.词语意义选择恰当,译文才能忠实地表达原文意思,否则译文将晦涩难懂.本文引用大量英译汉的例句,从词语的类别、搭配、作者立场、上下文、语法、习语以及专业领域七个方面探讨了选择和确定词义的方法.     

基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的"词块输入"教学模式,将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的"词块输入"教学,有利于学生在大脑中储存大量的词块,在表达时直接提取,从而减轻大脑认知、处理信息时的负担,提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学,有利于强化学生的语用意识,提高他们的语用能力。"词块输入"教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯,有助于学生克服母语的负迁移作用,提高口语输出的地道性和准确性。     

一词多义现象下的英语词汇教学

英语词汇存在着一词多义的现象。作为英语词汇的一大重要特征,无疑给英语词汇的教与学带来负担与难度。本文中,笔者通过分析一词多义现象的产生原因和多层含义关系,试图寻找其对英语词汇教学的启示,以期能够在具体语境中确定词义。     

基于原型范畴理论的一词多义现象分析

以认知语言学的原型范畴理论为基础,阐释了一词多义现象的产生机制进行;认为一词多义现象是以基本义项为原型的词义范畴,通过原型分裂、原型转化以及次范畴化等途径产生词语的引申义,且随着词义范畴的不断拓展,其边缘越来越具有模糊性,并且与其他词义范畴出现交叉、重叠以及融合。     

初中古诗文“一词多义”例词表

在言中,一词多义的情况很多,同一个词,在这个句子里是一个意义,在那个句子里又是另一个意义。一般地说,一词多义的各个义项之间都有一定的联系。例如：食：①吃。《捕蛇说》：“退而甘食其土之有。”②吃的东西,食物。《曹刿论战》：“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”③专指饭。《隆中对》：“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎?”④读sì喂。《马说》：“食马,不知其能千里而食也。”     

基于语料库的词块研究和“词块表”的创建

通过对词块研究的探讨以及当前二语学习者词汇习得和语言能力问题的思考,本研究提出基于本族人语料库创建词块表并将其作为二语学习者的学习内容的建议,并以四级大纲内若干目标单词为例,对这一做法的可行性进行了论证。     

一词多义的隐喻分析及其教学

英语中一词多义现象的形成主要原因之一是由于隐喻而产生的。多义词各个义项之间存在紧密的联系。语言语境和词义树形扩展对于一词多义的教学起着重要作用。