给学生提供参与探究的空间

一、自主合作,探究学习 自主合作与探究学习两者相辅相成,否则探究学习将流于形式,成为制造主体学习“热烈”的工具。腾出一点时间让学生个体进行思考,能够使讨论更深刻,小组合作学习更有实效。     

浅析教师在学生合作学习中的作用

当前在新课程改革的课堂中开展合作学习存在一些问题,笔者根据自己的教学实践针对这些问题提出了见解,以使教师在合作学习中能更好地发挥作用,培养学生合作、交流等能力,让合作学习成为学生课堂主要的学习方式之一。     

合作学习：学生需要的一种学习方式

在教育教学实践中合作学习已成为一种被广泛应用的学习方式。本文将从合作的重要作用、对班级授课制的反思、弥补传统学校教育的不足、完善当代中国学生的心理品质等四个方面探讨为什么学生需要合作学习这一问题。     

基于学生主体活动的合作学习浅论

合作学习由美国著名教育家David Counts首先倡导并实施,在上世纪七、八十年代发展为一种富有创意和实效的教学理论。它是一种由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动,要求以教学目标为导向,以异质建构为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源。合作学习真正体现了新课程倡导的以学生为主体、以教师为主导的教学理念,成为当前课堂教学中备受青睐的环节。那么,合作学习涉及哪些关联因素？合作学习又该如何开展？对此,本人谨结合自己的一些尝试和感悟简作阐述。     

实施合作学习全面提高学习质量

随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，合作学习已成为一种新的学习方式，越来越多地运用于各科教学中。     

小组合作学习效能低下的原因及对策

正新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式。然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下。究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能。一、小组合作学习效能低下的原因(一)教师方面1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习。在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为     

培养学生合作学习能力的几点思考

“主动参与、善于合作、乐于探究”,正是新课程大力倡导的学习方式。合作学习的生命力在于其“合作目标”,合作学习要让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。现就合作学习有效性提出以下几点思考：     

如何引导学生进行探究性学习

探究性学习又称研究性学习,它强调学生学习主体的能动性,强调学习过程中的生生及师生互动,通过个人或小组合作方式的自主探究,综合运用过去所学的知识和能力,通过分析问题、解决问题,培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。在当今经济一体化、专业分工日趋精细化的大趋势下,合作探究能力已成为人们生存发展的重要素质。现代教育理念认为,一个人今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作探索学习正是这种一致性的切入点之一。如何通过参与或交流,让学生成为学习的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中主动参与, 合作探究,这是摆在教师面前的重要课题。那么, 教师在教学中如何引导、激励和培养学生具有探究性学习习惯呢?通过多年的教学实践与研究, 我总结了以下几点。     

尊重学生差异 提高合作实效

小组合作学习给每一个学生创造了主动参与学习过程的机会,让学生成为了数学学习的主人。但由于学生是有差异的个体,且差异是丰富的,教师只有在教学中尊重学生之间的差异,照顾到学生间的差异,才能让每一个学生在合作中有所收获有所发展,真正提高小组合作的实效。     

合作学习中师生角色的浅析

合作性学习已经成为目前教学的主要方法。和传统的教学相比，教师的角色和学生的角色有显的变化。本介绍合作学习的定义，并对合作学习中教师和学生的角色做了简要的论述。     

引导一年级学生学会合作学习

新课改以来,合作学习已成为学生学习的主要方式。合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的相互性学习。21世纪的人才,必须具有合作能力,在合作中取得成功。著名的科学家爱迪生也曾说过:"合作是成功之母。"     

小组合作学习策略

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习可以在课堂上为学生营造互动学习的氛围,给予学生自主学习的机会。但是,在听课过程中,我们发现大多数合作学习流于形式,学生投入度不够,互相推诿,没有真正主动地参与学习。教师在课堂教学过程中发挥的作用也不明显,合作学习呈"低效"状态。能否寻找一种教学策略,在有限的课堂教学时间内能最大限度地使全体学生参与活动,并在活动中得到提高呢?基于这样的思考,我校将有效教学的研究切入口落在"小组合作学习的研究"上,以语文学科为突破口,以小见大,探索有序有质的合作学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习,真正成为学习     

新课标下的师生合作

在当今的课堂上,要求我们教师要全身心地融入到学生的学习中去,与学生一起交流,一起活动,一起共建有利于学生个性发展的课堂氛围,成为学生学习的合作者。那么,教师如何与学生科学、高效地合作呢?下面笔者就此谈一些体会。一、合作的时机教师与学生的合作,时机的掌握相当重要。教师一般应在以下情况下与学生合作:1.学生合作学习出现困难时。在合作学习中,有     

引导一年级学生学会合作学习

新课改以来,合作学习已成为学生学习的主要方式。合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的相互性学习。21世纪的人才,必须具有合作能力,在合作中取得成功。著名的科学家爱迪生也曾说过：“合作是成功之母。”     

倡导有效的合作学习

随着课程改革的不断深入．小组合作学习成为学生学习的重要方式．也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。但是．我们不难发现多数合作学习仅仅停留在形式上．存在合作没有明确目标、内容随意扩散、合作时机不成熟、没有明确分工等现象。针对这些现象，如何倡导有效的合作学习呢？     

合作管理：一种值得尝试的班级管理模式

随着新课改的推进和深入,合作学习逐渐成为新课改倡导的一种重要的学习方式。学生学习方式的变化,也赋予了班级管理工作新的内涵。要使学生的学习取得良好的效果,班级管理也应尝试新的突破。在班级管理中如何引入合作学习实施合作管理,这是一个值得我们大家思考的问题。一、合作学习——合作管理的参照标本在班级中,要进行有效的学习必须进行有效的班级管理;在管理中,使学生在班级内形成相互关心、互相合作的群体氛围,一直是我们多年来努力实现的目标。为了实现这一目标,广大的教育工作者一直尝试着改革和实验,但这些措施都只突出了知识的学…     

如何在小学数学教学中有效开展小组合作

随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"在数学教学中引导学生合作学习,培养学生合作意识也是时代赋予数学教学活动的要求。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识能力的一个重要途径。     

浅谈“活动单导学”教学模式下小学数学小组合作学习策略

在我市强势推进"活动单导学"教学模式的大背景下,小组合作学习现已经成为学生在课堂上非常必要而且是十分有效的学习方式,也是教师引导学生主动学习的重要途径.一段时间内,小组合作模式充分调动了学生学习的积极性,让几乎每名学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听与交流,初步学会人际沟通和交往,发展了合作精神.在教学实践中,我发现时间长了,也会有"疲劳效应",因此我就尝试着从合作小组成员和小组合作时间等方面作些     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习中,个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作的现象,这些在合作过程中游离于团队之外的现象,逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。     

浅谈初中语文小组合作学习的形式

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段]