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知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观是语文教学目标的三个维度。虽然这三个维度已在教学中得以紧密融合,但我们仍应重视“情感、态度、价值观”这一目标。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):33
新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维… 相似文献
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教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢?笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。 相似文献
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新课标下的信息技术教学要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上提升学生的综合信息素养。因此,信息技术教学评价的标准就要从上述三个维度去检验教学是否达到了预期目标和效果。 相似文献
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新的《语文课程标准》着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计课程目标,培养和优化学生的综合性语文素养。在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把“情感、态度和价值观”这一重要维度渗透于教学过程之中。本文结合《我与地坛》这篇文章的教学过程,从三个方面谈语文课堂教学中的情感渗透。 相似文献
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黄俊 《中学化学教学参考》2006,(10):20-21
新课程标准明确指出教学目标包含三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中第一个维度涉及的是确定性知识,第二个和第三个维度涉及的是不确定知识。教材中各章节的知识与技能目标教师通过研读《教参》基本就可以了然于胸,各级各类考试考的也就是这些确定性知识,因此在传统的教学中,教师偏重确定性知识(即新课标中的知识与技能)的教学,相对忽视不确定性知识(即新课标中的过程与方法、情感态度与价值观)的教学。本轮课程改革的基本价值取向是促进每一位学生的全面发展,其中第一个维度是其他两个维度的载体,但这三个维度在意义上是并重的,确定性知识和不确定性知识共同促进学生的可持续发展,因此,不确定性知识的教学也同等重要。化学实验是落实“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的重要手段,不确定性知识在中学化学实验中的教学如何开展,是中学化学教师面临的首要任务之一。 相似文献
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新课程理念把教学目标定位在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,新的课程观、课程资源观、教材观也就要求教育工作者在教学过程中,要把握好这三个维度,进行大胆尝试。在中学语文教学中,既要走进教材,又要跳出教材,在“走进”、“跳出”中内化、活化教材,感悟生活,诗化语文。 相似文献
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在课程标准的设计思路中,课程目标是根据知识能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个维度互相渗透,融为一体。知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合,体现了新课程的价值追求,是各学科课程目标的共同框架,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。所以,教学改革是课程改革的应有之义。 相似文献
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本文结合多媒体课堂的教学目标、教学要求和教学特点,从三个维度构建多媒体课堂教学评价模型:即维度一:X教学计划方案评价;维度二:Y教学指导过程评价;维度三:Z教学指导效果评价. 相似文献
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牟艳娜 《中小学信息技术教育》2010,(6)
我们收到的多数教案,在教学目标的描述上都很不规范。有的不从三个维度分开描述;有的虽然分成了三个维度,却将本应属于知识与技能的目标放到了过程与方法里。 相似文献
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<正>新课标指出:"课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。"应该说,这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。类似三维的 相似文献
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张兵荣 《中学物理教学参考》2005,34(8):12-14
普通高中物理《新课程标准》对现代教学有新的要求,课程不仅从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对教学提出了具体的目标,而且在“内容标准”中阐述了科学探究过程中从“提出问题”到“交流与合作”七个要素的要求,无论是三个维度还是七个要素都离不开实验,实验教学是其中的核心部分, 相似文献
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语文新课标提出。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透,融为一体,共同促进生命个体的发展。根据这一指导思想,笔者在《鸟的天堂》一课教学中进行了有益的探索。 相似文献
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科学课的教学目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标。在笔试的环境下,考查学生在过程与方法、情感态度与价值观两个方面的表现往往不容易做到真实、全面。因此,笔试考卷应以考查学生在知识与技能维度的表现为基础。 相似文献
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郭寿荣 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
课程是一个动态的过程,教材承载着知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得.学生必须参与到学习活动中去,否则课程内容无法理解.参与是课程实施的核心,学生参与教学充分体现了活动、自由、民主的课程理念.参与有两个难度:积极参与和有效参与.积极参与是个情感问题,有效参与是个认识问题.数学课程教学目标包括知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度.要实现三个维度目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实.在新课程理念下,应该提高数学课堂教学中学生的参与程度。 相似文献