论高等师范院校创业教育目标的确立

本文首先阐释了创业教育的基本内涵,介绍了世界各国基于不同创业教育目标而产生的六种类型的创业教育。而后,根据师范院校创业教育的目标及其特点,着重探讨了创业准备者教育、创业教育者教育、创业实践者教育和创业理解者教育等四种类型的创业教育。     

高等师范院校创新创业教育的发展现状及其对策

加强创新创业教育是高等师范院校深化教育综合改革,加快内涵式发展,提升大学生发展核心素养的重要举措之一。在高等师范院校推进自身发展方式转型升级的进程中,其创新创业教育也面临一些发展困境。要走出这一困境,可从目标定位、课程建设、师资建设、实践建设等四个方面来构建高等师范院校创新创业教育长效机制,确保其健康、有序、高效发展。     

把创业教育融入高等师范教育教学实践中——以白城师范学院的创业教育探索为例

高等师范院校是培养师资的摇篮,是传播和创新创业文化的母机,在开展创业教育、实施以创业带动就业、提高全民创业指数、营造优良的创业文化中担负重要使命。近年来,白城师范学院科学确定实施创业教育的基本任务,把培养具有创业意识和创业教育能力的中小学师资及创业型人才作为深化教育改革、体现自身特色、提高教育教学质量的重要目标,把创业教育纳入学校教育教学的全过程,培养了一大批具有较强创业意识和创业教育能力的中小学教师和创业型高级专门人才。     

论高等师范院校的环境教育

高等师范院校环境教育是全面提高我国国民环境意识的关键，本文针对当前我国高等师范院校环境教育薄弱的现状，提出了高等师范院校环境教育实施的具体途径，并对高等师范院校的环境教育知识体系进行了初步探讨。     

高等师范院校舞蹈教育的发展路径

文章认为深化当前高等师范院校舞蹈教育改革,必须要明确培养目标,凸现师范性办学特色,重视中小学的舞蹈教育,提高生源素质和质量,以能力建设为核心,提高师资队伍的整体水平,教材的选编和使用要贴近中小学实际,突出实践教学的基础性、规范性、综合性,改革教学方法,更新教学手段,彰显地域性和民族特色,才能提高教学质量。     

高职院校创业教育目标体系的构建

我国高职院校在开展创业教育方面存在诸多问题,如创业教育意识淡薄,创业教育学科基础薄弱,缺乏系统的创业课程,创业教育成效不高等.教育者要从提高学生创业基本素质、培养学生开创性两个方面着手,构建创业教育目标体系,以促使更多的学生树立创业意识,走上自主创业之路,以创业带动就业.     

高等师范院校图书馆教育功能的拓展与实现

文章论述了高等师范院校图书馆教育功能在本校教师继续教育、函授学员继续教育以及自学助考生辅导教育等方面的具体体现，并通过采购对策、网站对策、联合对策及信息素养培养对策等方法来实现图书馆教育功能的拓展。     

高等职业院校创新创业教育路径探析

当前,高等职业院校的创新创业教育已经取得了一定的成绩,但在实施过程中,目标定位依然模棱两可。笔者从高等职业教育的人才培养目标、高等职业院校学生的学情状态及教师的能力结构三个方面剖析其创新创业教育的特点,并在此基础上指出高等职业院校创新创业教育的目标应定位为培养具有"开创精神"的人,侧重"创业意识"的唤醒、完善"创业人格"的塑造,最终探索适合高等职业院校特色和发展实际的创新创业教育路径模式。     

高等师范院校环境教育方式研究

从中学教师现状出发分析了新形势下中学环境教育的目标、内容,介绍了在高等师范院校不同教学环节中开展环境教育的方法.     

高等师范院校人才培养目标与模式探讨

高等师范院校肩负培养合格中学教师的使命,其人才培养目标以素质为核心,为国家和社会培养以教育为主的各类人才。人才培养模式有综合素质教育模式、启发式人才培养模式、集中与个性化结合人才培养模式三种。     

论高等师范院校教师教育的综合化发展

教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。     

论高等师范院校的转型

自20世纪90年代以来,教育行政部门和高等师范院校对高等师范院校“生存”危机的应对策略大体上可以分为四种类型:改变专业设置;重视学术研究,调整学科结构;院校更名与合并;明确提出实行“转型”。由于剧烈的社会变迁以及由此造成的教师教育的重大变化,高等师范院校实际上是在没有足够准备的情况下,被“抛”出原有的运行轨道,并且必须在极为短暂的时间里做出自己的选择。在这种情况下,改革往往既没有基本的理论准备,也缺乏整体、全局和战略性的思考,客观上甚至不允许从容地进行这样的基础性工作。但正因如此,改革应当是渐进的,改革的尝试应当是多样化的。     

高职院校创业教育目标体系构建

引入非营利性组织营销理念,构建高职院校创业教育目标体系.遵循围绕总体目标,全员参与；建立阶段性目标,全程实施；区分共性与个性化目标,分层施教；确立反馈评价目标,全程跟踪四项原则,以受教育者的创新创业素质为总目标,结合学生群体、社会市场的需求,建立多元评价主体的创业教育目标体系.     

高职院校创业教育目标定位研究

创业教育的目标是高职院创业教育开展的出发点,高职院确立创业教育的目标定位应考虑经济社会因素、高职院培养目标因素和学生个体全面发展因素等,并在此基础上探索高职院创业教育的目标定位和达成教育目标的有效途径。     

谈高等师范院校的素质教育

本文联系高等师范教育改革和发展的实际，对高师的素质教育问题，具体到近年来一批师专格为师院所面临的若干问题，试图从理论和实践的结合上，作一点反思性的探讨。     

论构建高等师范院校可持续发展教育实习新模式

高等师范院校的教育实习,是由师范教育的实践性所决定的。高等师范院校应建立分类实习制,为改革高等师范院校教育实习模式提供对策咨询,以实现高等师范院校的可持续发展。     

高等师范院校必须加强爱国主义教育

加强爱国主义教育是一个十分重要的迫切的问题。本文试从高等师范院校的实际出发，阐明加强爱国主义教育的认识与做法。     

浅谈高等师范院校的教育实习

教育实习是整个师范教育结构体系的重要支柱.加强与改进教育实习工作,是提高跨世纪新型教师培养质量的重要保证,也是高等师范院校毕业生在市场经济下求得生存与发展并立于不败之地的重要保证.     

关于当前高等师范院校学生德育工作的思考

文章分析了当前高等师范院校德育工作的地位和存在问题，结合德育工作的现状提出了具体的建议和对策。