论科学学派的潜科学分析

首次给出了对科学学派进行潜科学分析的方法,研究了对科学学派进行潜科学分析的作用和意义．     

科学失误的潜科学分析

首次给出对科学失误进行潜科学分析的方法,并从理论上分析杰出物理学家产生失误的各种原因,探讨了失败与成功的关系、如何确立科学的成败现以及失败的潜科学价值．     

论潜科学与科学教育

利用潜科学的思想方法,研究了科学潜能的蕴藏方式和开发的途径,探讨了潜科学的培育客观、实证、进取精神和陶冶科学道德等科学教育功能,给出了把潜科学融入科学教育的方法和途径．     

论物理学体系的潜科学分析

首次对物理学体系进行潜科学分析,探讨了物理学体系的进化过程,分析了物理学在发展过程中两次大潜变的产生原因、主要阻力、潜变标志、潜变的作用和意义以及物理学各个发展时期的潜科学特征．     

光速c的潜科学分析

1 问题的提出重视科学探究的方法和精神贯穿于物理教材与教学过程之中,是课程改革与发展的重要内容之一,而科学探究的方法和精神是离不开科学探究的过程的。用什么样的理念来分析科学探究的过程呢?笔者以基本物理常数光速c为例,说明解决的办法之一就是应当注重运用“潜——渐显——显——渐潜……”的潜科学分析的理念。     

数学体系的潜科学分析

对数学体系进行了潜科学分析，指出了在数学进化过程中两次大的潜变，探讨了在数学发展过程中两次大潜变产生的原因，主要阻力，潜变标志以及潜变在数学发展进程中所起的重要作用和意义，并且研究了数学在各个发展时期的潜科学特征，预见数学既将进入新的潜变期。     

论技术发明的潜科学分析

给出了对技术发明进行潜科学分析的方法,讨论了对技术发明进行潜科学分析的作用和意义．     

论物理学实验的潜科学分析

给出了对物理学实验进行潜科学分析的方法,探讨了物理学实验在物理学发展中的重要作用以及与理论的关系,揭示了物理学实验的潜科学特征,并阐释了对物理学实验进行潜科学分析的重要意义．     

应用潜科学导论

“潜科学”这一概念是1979年11月由中国学者首次提出的。潜科学是指处于研究过程中的科学,它具有不确定性和潜在性,与发展成熟、为社会公认的科学即“显科学”相对。潜科学包括理论潜科学与应用潜科学两个方面．但长期以来学者们偏重于理论潜科学的研究,忽略了应用潜科学的研究。1992年。作者在潜科学界首次提出了开展应用潜科学研究的问题,并且对应用潜科学的内涵、研究方法等学术问题都做了比较详细的阐述。     

悖论的潜科学价值

从悖论的概念出发,阐述了悖论对科学发展的影响。分析了悖论在物理学发展过程中的潜科学价值和在科学研究中的方法论意义,探讨了悖论在物理教学中的启示。     

潜科学在理论力学课程教学中的应用研究

0引言潜科学是中国科学工作者于1979年提出来的,它是指潜在形态的科学［‘］,有两个方面的含义,一是从科学认识过程未看,它指的是孕育中的科学,任何一个科学理论的产生都有一个由潜到显的过程,即存在一个孕育的阶段,把处于孕育阶段的科学（或科学胚胎）称之为潜科学;二是从科学发展曲折性来看,它指的是处于待显阶段的科学,一种科学理论的诞生,并不是都能被学术界所承认,而是由于种种原因,往往被忽视、排斥、压制、埋没、摒弃、扼杀,有一个蒙难的过程,我们把虽然认识上已达到显阶段,但没有被学术界确认,仍处于潜在状态的科…     

科学、科学评判标准和科学精神

科学是对客观事物及其运动发展规律的正确认识,科学的评判标准为可检验性和可重复性,检验包括实验室的检验,也包括其它的人类实践检验。科学精神即求真务实,开拓创新的精神,它有三个内在要求,即要求人们具有怀疑意识,批判理性和谦虚态度。我国公众的科学精神等科学素养有待提高,这是实现现代化的必然要求。     

潜科学在电子技术课程教学中的应用研究

将潜科学的理论与方法融入电子技术课程的教学,能使学生认识到电子技术和其它学科一样,遵循着一个酝酿、孕育和发展的过程,经过众多科学家的艰苦探索,不断地实现由潜到显的转化的客观规律．能使学生的智力潜能、科学思维能力和科学创造力得到进一步地开发,是全面提高学生素质的有效途径．     

物理学论争及其潜科学分析

根据潜科学的观点和思想方法,深入分析了物理学史上重大论争产生的各种原因,探讨了科学论争对于激发科学新思想、促进科学理论的完善、锤炼科学人才等所产生的重要作用．     

潜科学在化学教学中的应用研究

首次把潜科学应用于化学教学,结合化学教学内容,对化学进行潜科学分析,把潜科学的理论和方法融入化学课堂教学,在传授知识的同时,起到了开发潜能、启迪思维、开阔视野、培养素质、揭示规律、提高能力的作用,教学效果显著,创造性地给出了一套把潜科学溶入化学教学的理论方法．