接受美学：匡正语文要素虚化现象的教学新向度

“语文要素”是语文学习和训练的基本要素。在实践中，有的教师对语文要素认识模糊表现在类似“穿新鞋走老路”的虚化现象。匡正语文要素虚化现象的教学，应从接受美学的视域观照语文要素的落实，探究接受理论与语文要素教学的内在关联；建立师、生同为“读者”的阅读主体定位，认识语文要素的学习属性，从而真正落实语文要素教学，提升学生高质量的语文学习品质。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念。     

浅谈语文教学中的有意义接受性学习

有意义接受性学习不同于机械的接受性学习,它在语文教学中有着不可忽视和取代的作用,既能使学生打下坚实的语文基础,又能让学生在学习中充分发挥其主动性,从而体现学生是语文学习的主体这一理念.     

发挥学生学习主动性,促进语文教学深入开展——在小学语文教学中开展自主能力培养的几点探究

在小学语文教学中,存在着学生被动接受教育教学的现象,学生的主体地位体现不足。新课程理念要求小学语文教学工作要能够充分体现学生的主体地位,让学生成为学习与管理的主体,促进学生更加主动积极地开展语文学习活动,全面提升教学成效,同时促进学生自主能力培养。作者长期从事六年级语文教学工作,在教育教学实践中开展了以培养学生自主管理与学习能力为主要方向的教学改革,取得了阶段性成效,在此加以论述。     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

小学语文教学是小学阶段其他课程学习的基础。而阅读教学是小学语文教学中十分重要的一部分,对语文教学的效果有着深刻的影响。但是从我国目前的小学语文教学情况来看,大部分小学生在语文学习的过程中仍然处于被动接受的状态。因此,如何发挥小学生在语文阅读教学中的主体能动性,是广大小学语文教师值得深思的问题。     

用辩证法指导小学语文教学

语文教学中充满了辩证法。自主学习与接受学习,课外拓展与文本学习,学生主体与教师主导,电教媒体运用与语文实践等等,它们既对立统一,又相辅相成地存在于语文教学的统一体中。教学中需要教师辩证地正确处理它们之间的关系,否则容易犯形而上学的错误,出现从一个极端走向另一个极端的倾向。     

语文课堂实施探究性学习的实践体会

小学语文课堂教学实施新课标以来,彻底革除了传统小学语文教学中教师讲,学生听,老师灌输,学生接受的陈旧教学观念,重新确立了以学生为主体,教师为主导,老师是学生学习活动的参与者、合作者、组织者的现代新型小学语文教学思想。在把学习主动权还给学生的教学实践过程中,更加重视小学语文     

用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言

在传统的小学语文教学课堂上,教师是教学主体,通常采用"填鸭式"的教学方法使得学生只能被动的接受知识,所以很多学生丧失了对学习的热情,从而降低了学习效率。随着新课程标准的改革,教学主体逐渐的转变为学生,为了改善教学环境,提升教学课堂效率,激发学生学习兴趣,逐渐的将具有童趣美、文学美、情感美等美的教学语言引进小学语文的教学课堂中,陶冶学生学习兴趣。     

浅谈接受美学在阅读教学中的应用

<正>高中语文阅读教学从"接受美学"角度出发,培养学生对外界美学发现的能力,提高鉴赏认知能力。教师在教学过程中充分体现接受美学的教学宗旨,培养学生对诗歌的兴趣和学习能力,让学生在语文阅读学习中感受自然之美,人文之美。诗歌是语文阅读教学中的难度主体。教师在教学     

语文课堂，由我做主——例析小学语文课堂中学生主体意识的培养

“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，《语文课程标准》中一系列的表述反复强调着语文课堂学习过程中主体性的重要性。“回归主体”，“形成语文人本课堂”理应成为新时期语文教学的主流。应当充分认识到，作为母语教学，主体意识的树立不仅仅是课程改革的需求，更是民族语言传承民族精神回归的要求。那么，语文课堂，学生怎样才能成为主人呢？     

语文教学中的分组讨论与合作学习

当代的教育理论认为：学生是学习的主体,学习是学生的主动行为,而不是被动的接受与吸收,教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。因此在语文教学中,我充分利用分组讨论促使学生合作学习的方式,进行了语文教学改革的尝试。     

语文教学的“辨证思维”

语文教学中充满了"辩证法"。如自主学习与接受学习、课外拓展与文本学习、学生主体与教师主导、电教媒体运用与语文实践,等等,既对立又统一,看似水火不容,其实是相辅相成,需要我们正确把握     

论语文教学中的审美教育

语文教学中加强美育既有必要性和月迫切性。语文教学中的审美教育，能够突出语文学产的人文性，增强学习主体的能动性，提高教学效率，使语文教学步入科学化的轨道。     

体验,语文教学的倾心追寻

进入新世纪的语文教学 ,正在挣脱以情节分析、讲问接受为基本特征的主流教法体系的羁绊 ,通过组织自主、合作、探究的学习 ,实现学生主体全面、和谐、可持续的发展。在诸多新旧理念的大碰撞中 ,一个不可忽视的焦点是语文教学正在对学生的主体体验作倾心的追寻。在《语文课程标准》的“前言”部分 ,把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在“总目标”中也特别强调要“注重情感体验”。为什么今天的语文教学特别关注体验 ?因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和…     

在语文教学中构建研究性学习方式浅探

语文教学的基本目标是培养学生的语文素养．要求在教学过程中尊重学生主体。突现学生的学习能力培养。研究性学习是在基于尊重学习主体基础上构建的一种新型学习方式。在初中语文教学中倡导研究性学习是对语文教学重新思考后的深入理解。     

语文教学中如何让学生成为主体

<正>《初中语文新课程标准》指出:学生是学习的主人,是语文教学中的主体。这一新的教学理念已经成为广大语文教学工作者的共识。然而在践行过程中,许多语文教学同仁却不知道如何才能让学生成为学习主人,成为语文教学的主体。为此,我经过多年的摸索与实践,深深感受到,做好以下教学环节,可让学生成语文教学的主体。一、培养学生语文学习的自信心与良好的学习习惯是让学生成为主体的前提。     

追求真实的主体性

“学生是语文学习的主人。”这是《语文课程标准》重点强调的一个理念。《语文课程标准》提出 :“学生是学习和发展的主体。”要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着语文教改的推进 ,以学生为主体的观念已逐步为广大语文教师所接受 ;自主、合作、探究的学习方式也已在教师的教学实践中有所体现。但是 ,在语文教学实践中 ,学生是否已真正成为语文学习的主人 ?现状并不乐观。杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》一文中提到了三种有问题的主体性 ,很令人深思。其一为“虚假的主体性” ,即追求形式主义 ,做表面文章 ;其二为“肤浅的…     

关注学生情感 彰显学生个性

对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提,以单纯的接受性学习为过程,以知识技能的熟练为目的,就无法真正实现学生的主体地位。那么在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位,关注学生的情感,彰显学生的个性,我有以下几点尝试：     

刍议初中语文分层教学的实践与思考

《语文课程标准》要求语文教学要突出以学生为主体的思想,认为学生的发展是语文课程的出发点和归宿.我认为,要突出以学生为主体的思想,就应当尊重个体差异,因材施教.因为每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异,因此,语文教学中倘若要真正面向全体学生,让每个学生都学有所得,学有所用,分层教学不无裨益.