论小学语文教学中的反思性教学

反思是教学过程中不可缺失的一个环节,正所谓"学而不思则罔,思而不学则殆",反思是思的一部分,是提高教学质量的重中之重。反思性教学可适应任何时代的发展,是教学能够获得进步的基础。笔者以小学语文教学为例,对反思性教学进行简单论述。     

谈语文知识在历史教学中的渗透

“文史不分家”这是人们常说的一句话，语文课堂不可能不引入历史知识，历史课堂也不可能不涉及语文知识，这既是学科特点所决定的，又是综合实践课所必需的。因此，文史知识的整合，是培养学生综合实践能力的必由之路。我在长期的历史教学实践中坚持引入语文知识，以辅助历史教学取得较好的教学效果．     

语文教学中的实践能力培养

培养学生的创新意识和实践能力,是语文教学中实施素质教育的重要目标和基本任务。课堂教学是实施素质教育、培养学生实践能力的主渠道。教师在课堂教学中,应更新教育观点,树立语文生活化教学理念,让学生喜欢实践;以语文课堂教学为平台,努力创设最佳情境,让学生大量实践,积极参与课堂教学;以主动探究的个性学习提升课堂教学的意义,使学生掌握良好的学习方法,善于创新与实践。     

中职语文综合实践活动教学探讨

2009年秋,中等职业学校语文教学大纲正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容,显现了中职语文教学的改苹方向。乘着这一股东风,在语文综合实践活动的教学路上,探讨如何实施语文综合实践活动的途径。     

中等职业学校语文教学的思考与实践

我国中等职业学校的现状及教育目的、培养目标决定了基础课在职业学校的重要地位,而语文学科的特殊性决定了它对促进中职生全面发展的重要性。对中职语文教学的现状及成因进行了综合分析,要固本培元,把根留住,实用为体,发展为用,结合在职业学校语文教学的实践与探索,从语文的奠基功能不可忽视、语文知识教学是提高学生语文素养的快餐、阅读教学举足轻重、写作训练玉汝于成、口语表达能力是难点五个方面阐述了有关中等职业教育语文教学改革的个人思考。     

提高小学语文教学有效性的几点思考

我校在对语文课堂教学调查分析中发现．常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性．应该从以下一些细节上入手：     

发挥小学语文教学中的个性教育

现代教学要求在语文学习的过程中注重孩子个性的发展,对孩子的特点进行培养,由传统的封闭型教育转变为开放式教学,对孩子的潜能进一步的开发,明确学习的主体是学生,培养孩子学会学习,教会孩子如何创新。     

体态语言在语文教学中的运用

在语文教学中，针对学生的实际状况，如何做到传授知识与培养能力相结合，理论与实践相结合，面向全体与因材施教相结合，科学性与思想性相结合，教师主导作用与学生主动性相结合等教学原则，一直是广大从事语文教学的教师努力探索的一个重大课题。笔者拟从应用语言学的角度探讨语文教学的一种新模式，探讨体态语言在培养学生实践能力方面所起的重要作用。[第一段]     

对小学语文新课程教学的反思

反思之一：学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？ 新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想像，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。[第一段]     

语文教学中的体验学习

回顾几年来的课改教学实践,我认为有的放矢地注重学生体验,把体验融于语文教学中,能给语文课堂教学锦上添花,确实有效地提高教学质量。     

浅谈小学语文教学中创造能力的培养

张扬学生个性，培育创新精神，是实施素质教育的基本要求，是新课程倡导的基本理念。在小学语文教学中，我充分发挥语文课程的学科特点，遵循教学规律和小学生的心理特征，以教师为主导，学生为主体，张扬学生个性，鼓励学生创新，在培养小学生的创造能力方面进行了的大胆实践与探索。     

语文美感教学的点滴思考

学生的语文水平是从哪里来的？有些同学读书则深得其旨，写作则笔下生花，其奥妙又是什么？难道我们在语文课上所作的那些烦琐的讲解，我们在作文本上所画的那些条条杠杠，真有点石成金的魔力？实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写，而得益于语文课堂教学的实在很少。     

语文主题教学——“网络下的语文教学”实践与探索

为更好地体现语文《新课程标准》中关于学生学习方式和学习能力的转变，促进语文课堂教学与网络技术的整合，笔者以皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为依据．大力尝试在网络环境下“语文课堂主题教学模式”的探索。实践证明，这种崭新的教学模式能够极大地促进教师教学理念的转变，同时也推进了学生的主体研究性学习，有力地提高了语文学习的综合素质。     

语文教学中的综合化策略

在语文教学实践中,教师往往过于注重知识的传承,忽视了语文教学的实践活动,忽视了语文综合素养的培养,忽视了学生学习主体性的发挥。这样的语文课堂教学所带来的教育弊端日益凸显,主要表现为:容易造成本来完整的知识的割裂;容易造成知识与生活、实践的脱节;不利于学生全面和谐地发展,不利于构建学生健康完整的人格。因此,有必要在语文课堂教学中开展综合化策略的探索,以便能有力地改变这     

小学语文教学之我见

为了深入开展语文课堂教学．突出学生的主体地位．我在教学中从以下几方面着手探索小学语文教学的新模式：     

在语文教学中让学生学会自主评价

在语文课堂教学中，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。     

“口语交际”训练在五年制高职语文教学中的探究与实践

近年来,高职语文教学中的口语部分越来越受到大众的重视,对于高职学生而言,将来能否适应岗位、适应社会,除了掌握基本的专业技能外,还要看其社会交际水平、听说读写的综合能力。因此,对高职学生进行持之以恒的口语训练,培养他们具备较强的口语交际能力十分重要。     

提高语文教学实效性的实践与思考

新课程背景下的语文课堂呼唤有效教学,在当前的语文教学中,我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能,获得今后发展的价值观念和学习方法,还要充分关注学生发展的需求,提高课堂教学的效率、效益。那么,在语文教学中如何让教学更加有效呢?     

情境教学法在语文教学中的探索与实践

老套的语文教学方法是无法达到新时期学生的需求,教师必须从过去的语文教学中对新的教学方式进行探索,总结出创新的教学方式,切实提高高中语文核心素养。情境教学在高中语文教学中非常受学生的欢迎,要想让情境教学在高中语文教学实践中得到最大化应用,教师必须要根据学生的生活经历,采取更多的情境教学模式,充分激发学生潜在学习能力和独立思考能力。     

浅谈语文教学中的虚假和繁荣

新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成果。在语文教改的巨大浪潮面前，很多老师对各种理论心领神会，并将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，很大限度地提升了自己的教学水平。但也有一些人，将迎合教学潮流的各种课堂作秀糅捏成优质课而到处示范。一些惯于进行模仿的教师在纷繁变化的新理论中疲惫不堪而又笨拙地腾跳挪移，把语文课堂变成了喜剧剧场，使得语文教学出现了种种虚假和花架子现象，给人一种华而不实的感觉。