多元智能理论在小学英语教学中的运用

多元智能理论由美国哈佛大学教授Howard Gardner提出。他认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项天赋智能。该理论突破传统的以“语言”和“数理”为核心的智力观,强调每个人都拥有多种彼此独立的智力,这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异,如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或各种强项组合来学习课程,一定会收到事半功倍的效果。     

运用多元智能理论指导识字教学

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于 1983年提出了多元智能理论。他认为一个人的智能是多元的 ,不是单一的 ,每个人身上至少存在八项智能 ,即言语 /语言智能、逻辑 /数理智能、视觉 /空间关系智能、音乐 /节奏智能、身体 /运动智能、人际交往智能、自我反省智能和认识自然智能等八种 ;每个人都在不同程度上拥有上述八种基本智能 ,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异 ,由于智能上的差异 ,各人的学习兴趣、学习方式、思考问题的方式以及解决问题的方法也不尽相同。因此 ,我在教学中运用多元智能理论 ,尊重学生的智能特点和学习类型 …     

多元智力学说的启示

美国哈佛大学心理学家加德纳对智力持多元观点 ,如空间———知觉智能、身体———运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能以及自然智能等。智力是由多种能力而非一、两种核心能力构成的 ,这些能力都是同等重要的 ,而且以不同的维度、层面、相对独立的表征方式体现出来。个体智力不存在优劣之分 ,每个人都有自己相对独立的优势智力。教育者要培养一种职业敏感 ,要善于觉察学生细微的差别并善于发现学生的优势智力 ,帮助学生客观地认识自己所偏好的学习方式 ,同时 ,应该认识到学校中一些学生成为失败者 ,主要是存在着不相称的学习方…     

多元智能引领下的小学生作业设计与指导方法研究

在加德纳的多元智能理论中,每个人在八种智能方面都具有潜质,尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个体都能加强自己的任何一种智能。这一理论给我们很大的启示学校里没有差生,有的只是智能类型、学习方式和发展方向不同的学生。     

多元智能理论视阈下高中政治教学策略探析

<正>学生的智能是多元化的,而且不同的学生其智能优势是不一样的,我们必须肯定学生间智能的个体差异。理论研究指出,造成学生之间政治成绩差异的并非仅是他们的智力,还包括他们的智能结构和政治学习情感水平,因此我们在政治课堂教学过程中必须关注不同学生的智能特点。本文就如何运用多元智能理论促进学生智能发展谈几点建议,望能有助于高中政治教学实践。一、乐观地面对每一个学生每个学生都是独立的个体,都有多元化的智能,每     

多元智能引领下的小学生作业设计与指导方法研究

在加德纳的多元智能理论中,每个人在八种智能方面都具有潜质,尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同,但在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个体都能加强自己的任何一种智能。这一理论给我们很大的启示:学校里没有差生,有的只是智能类型、学习方式和发展方向不同的学生。这种思考帮助教师树立全方位地看待学生的思想,作业不再成为教师     

创造性地运用地理教材

1．因“人”制宜，挖掘地理教材 新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能，深入挖掘地理教材中的智能分布点，考虑学生的智能差异，采用多元化的、阶梯式的教学设计，让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能，尝试到学习的满足感，从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能，优化自己的多智能结构。     

学生成长册评价的探索与实践

多元智力论提出：每位小学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生,全体学生都是有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。正是这种智力差异,使得每一个学生看起来都与众不同,因此应该倡导一种丰富多彩的评价观,为他们取得成功提供多种选择,引导他们走人个人适应的领域,使其扬长避短,减少挫折和学业的失败,从而激发每个学生潜在的智能。     

多元智能理论与语文教学

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳认为:每一个人都至少拥有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉———空间智能、肢体———运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;智能存在着差异性,既有个体间的差异,也有个体内部的差异,但各种智能只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差;各种智能是以组合的形式发挥作用,以潜能的形态存于我们头脑中,每个学生都有可资发展的潜能,只要给予鼓励、机会、环境和教育,几乎每个人的所…     

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论认为学生的学习智能具有个体之间的差异,每个人都有自身的长处或者短处,因此,教师在组织教学的时候要因势利导,基于学生的个性化智能开展学习活动,并要针对不同的学习特点设计有针对性的教学措施,从而展开有针对性的英语教学。这样便能够保证学生都可以在自己原有的基础上获得进步,提升自己的英语能力。     

创造性地运用地理教材

1.因“人”制宜,挖掘地理教材新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能,深入挖掘地理教材中的智能分布点,考虑学生的智能差异,采用多元化的、阶梯式的教学设计,让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能,尝试到学习的满足感,从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能,优化自己的多智能结构。例如,在教“不同人口增长模式的主要特点及地区分布”时,为了发展学生的不同智能,我根据新教材“地理2”中的“图1.4”“…     

呈现多元光彩,丰富人文内涵

"天生其人必有才,天生其才必有用!"美国教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论指出,每一种智能的发展实际上都有其独特的轨迹,每个个体身上,智能的结构组合也不尽相同;因此要"重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展。"而《语文课程标准》也提倡从多元角度来认识学生学习语文的过程。它指出:"语文课程丰     

以活动为载体,促学生多元智能发展——基于多元智力理论的职校班主任工作策略

<正>美国哈佛大学教授加德纳创立了多元智力理论,认为每人都在不同程度上拥有九种基本智力,即言语智能、数学智能、空间智能、动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能、存在智能,这些智力在每个个体身上的表现形式和发展程度各不相同,在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个体都能加强自己的任何一种智力。多元智力论引起了教育界的高度重视,是重塑学生观、教育观、评价观,     

试论多元智能理论对综合实践活动课教师能力的新要求

多元智能理论承认人的八种智能以多元化形式存在,八种智能同等重要,呼吁学校“每天都要激发每一名学生的多元智能”。同时它还强调每个人的智能有不同的特点和组合方式,每个人的智能都有自己的智能优势和劣势。这些思想要求“教育在每个人身上得到最大的成功”,从而向教师的教育理念和能力提出了新的要求。     

差异教学在体育教学中的实施

个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质,它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说,则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异,并且这种差异呈现出多样性,每个学生都具有多种智力,但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的,各有特色,这种内隐的智能差异的外显化就是学生的个体差异性,只有当这种差异性被充分认识,才能实施有效的教学。     

多元智能理论:数学教学课程改革的新支点

哈佛大学心理学教授加德纳,多年来致力于人类认知能力发展的研究,在他的《智力的结构》一书中提出了“多元智能理论”,即人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能等8种智能。根据加德纳的观点,人的智能具有以下一些特性:智能的普遍性——每个人都拥有多种智能,只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已;智能的发展性能——人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强;智能的差异性——既有个体间的差异,也会有个体内部的差异;智能的组合性——智能之…     

谈小学数学教学中的差异性教学

每个学生都是尊贵的生命个体，教学要承认和尊重学生个性及学习差异，使每个人都能适度、成功、和谐地发展。让课堂成为生命成长充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方，让每一个生命有勇气、有信心、有能力做最好的自己。     

多元发展 培养个性 展露特长

多元智能理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式”,每个学生个体都存在差异,教师要清楚地认识到学生个体在中学阶段的发展过程中的智能差异、在不同领域中认知发展的不同步性,寻找和发现学生的智能强项和优势领域,为学生创造多种多样的展示各种智能的情境,给每个人以多样化的选择。如何在规律的学习生活中,发现和展现学生的特长,如何给学生们一个不一样的校园生活,是我校教师一直在思考的问题。     

“小组合作学习”热现象背后的冷思考

苏霍姆林斯基认为：每一个学生都是独一无二的个体,他们的学习兴趣、习惯、个性心理甚至与老师的关系都有差异。怎么才能让每个学生都得到充分发展呢？     

多元智能理论在小学语文教学中的应用

<正>加德纳教授提出了著名的多元智能理论。他认为人有八种智能:语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。每个人都在不同程度上拥有这八种基本智能,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。小学阶段开设语文课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生思维能力、想象能力、创新能力等素质。因此,多元智能理论倡导的尊重学生个体差异、尊重个体