定位角色注重对话弹性预设——历史与社会教学中提高师生互动有效性的策略

随着课程改革的深入,构建高效课堂成了每个教育工作者应该担负的责任.教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展."可以说没有互动也就没有课堂教学活动.但是,在课堂上,有时学生似乎很有学习积极性,师生之间提问、回答的频率很高,小组合作讨论也很热烈,但教学效果却并不理想.这是因为我们课堂上的很多互动,只是形式上的互动,对教学质量的提高作用不大.因此,提高课堂教学中师生互动的有效性,是我们每个教师都应思考的问题.     

一堂好课对教师意味着什么

近日在复旦大学,桑玉成教授的中国马克思主义概论课异常“火爆”,课堂上学生可以为了一个话题争得不可开交。在其个人博客的讨论区内,回帖更是热烈,仅一个问题的点击率就超过二百。是什么如此吸引学生?在学生看来,是教师幽默的语言、理论联系实际的讲课内容、互动的教学方式吸引了他们。联想到现在“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”等以知识灌输为主要目的的教学模式依然占据着我们的课堂。我们不禁要问:上一堂好课究竟有多难?     

浅谈师生互动中的“跑偏现象”及其对策

<正>课堂教学实践中,课堂互动中存在一种普遍的互动“跑偏现象”,即“虚假互动”现象。“虚假互动”是一种无效、低效的互动,指教师将“互动”看成向学生直接传授现成知识的一种手段,这种互动只是师生交往的形式,实质上不是真正的合作、探究式教学互动。“跟风式”互动。为了互动而互动,课堂互动成为一种功利性的教学行为,因此师生互动会出现偏差。例如,教师开设公开课的时候,在课堂上乐此不疲地提问,与学生对话,让学生分组讨论,努力让课堂气氛热烈起来,学生高声地、机械性地回答老师的提问,这只能算是一种知识点的记忆强化练习,是一种浅层次的互动;而一些深奥的、     

打开“状态”之门,领略无限风光

教学中有时会出现这样的现象:师生们沉浸在愉快热烈、互动积极的课堂氛围中,意象情思纷至沓来,不知不觉下课铃声就响了,心还恋在课堂上。这种现象正是我们通常所说的“状态”。状态是一种情绪,一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的一种精神形态。《超级教学》作者埃立克·詹森说:“影响学习的两个核心因素是:状态和策略。”没有状态,其他的资源会像蕴藏着丰富的金矿一样,虽然存在,却是沉睡着的。状态是新课堂之“门”,正如《学习的革命》一书中指出的:“这个学习之‘门’必须打开,否则真正的学习无法发生。”怎样才能打开“状态”这扇“门”,让学生领略音乐课堂的无限风光呢?     

实时互动课堂 引发学习新观念

随着信息技术的不断发展,以互联网为载体的各种应用正在逐渐改变人们的生活方式。非典肆虐的五月北京,如何解决学生放假在家学习的问题,成为了人们当今关注的话题。一场“学习的革命”正在悄然袭来。在北京朝阳外国语学校一堂生动形象的物理课,学生和老师正通过“华人教育互动课堂”进行在线实时互动交流。老师在电子白板上讲课并适时将多媒体课件和生动形象的图片展示给学生,学生可以通过文字进行讨论,也可以随时“举手”发言提出问题,课堂气氛热烈,声音清晰、流畅。据北京朝阳外国语学校的郝校长介绍:“我们已经开了近一个月的互动课堂,进…     

激活初中思想品德课堂教学这盘棋

课堂是师生互动、心灵对话的舞台.传统教学中的照本宣科、生搬硬套的方法,使课堂沉闷而缺乏活力.<思想品德课程标准>的出台,为新的课堂教学注人了活力,让学生在充满活力的课堂中提高了自己的人生品位.正像苏霍姆林斯基所说:"让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活."卞面结合我个人的一些实践经验,谈谈如何激活初中思想品德课堂教学这盘棋.     

阅读,快乐!

3月，我们在博罗、惠阳、东莞、广州等地举行了“亲近阅读提升写作”专题讲座。精彩的演讲、热烈的互动场面、踊跃的购书队伍、淅沥的小雨……参与了活动的同学们，你们还记得这些快乐的镜头吗?在此，我们要感谢“阳光姐姐”伍美珍和北京少年儿童出版社给同学们带去阅读的快乐，感谢乐美文具公司为活动提供了精美的活动礼品。阅读,快乐!!本刊记者@梁为     

让“生成”更加精彩

课堂“生成”,是在真实多变的课堂中,在师生互动、生生互动的过程中,在独立思考的碰撞中滋生出来的宝贵教育资源.我们如果能够正视和善待课堂上出现的“意外想法”,即时捕捉和利用其中所蕴涵的有价值的动态生成教学资源,因人、因势、灵活及时地应变处理,将有可能使“生成”成为学生开启深入思考之门的钥匙,让数学学习在探索推敲中走得更远.     

政治课课堂设问的五个“度”

问题是思维的起点。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段。但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10％能够激发学生积极思考。在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围。所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果。根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个“度”,供参考。     

课堂的气息

听了不少的课,似乎悟出一点什么。课堂可以是热烈的。小手举得高高的,讨论声此起彼伏,争论得面红耳赤,活动得满头大汗……看似无序实则都被课堂的“魂”牢牢地吸引着。我们不需要散乱的热烈,教师的一句话学生不知所以然,只能自顾自忙乱;我们不需要苍白的热烈,看似问题不断,但都无需思考,“对不对”“对”、“好不好”“好”……我们不需要。     

无举手发言给我们的启示

镜头一:“北国风光,千里冰封,万里雪飘……”课堂上回荡着琅琅的读书声,学生脸上荡漾着满足的激情,沉浸在诗的意境中。“同学们,诗的上阙作者为我们描绘了哪些景物?是怎么描绘的?”教师忙不迭地发问,热烈的场面顿时寂静了下来,许多学生的脸上显出茫然与无助。于是教师又在循循善诱:不要紧张,答错了没有关系……终于,一个女生站起来,低低地说出了自己的理解,教师对她的回答还不够满意,然后再用同样的方法问第二个、第三个……镜头二:在诗歌欣赏完毕后,教师问同学们,你读过之后,想到了什么?你还有什么不懂的地方?学生们纷纷站起来说“这首诗描…     

提高小学高年级英语阅读教学的思考

《英语课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学中我们要“以人为本”,遵循“以学生发展为目标”展开教学.但是,在小学高年级英语教学中,有部分学生对参与课堂活动不感兴趣的现象.那么,我们应如何引导学生主动参与课堂活动呢?     

小学语文主体互动教学的优化策略——基于符号互动论的视角

随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多关注.全面调查当前小学语文课堂互动情况很有必要.可以从师生互动、生生互动和学生“主—客我”互动等三个维度划分课堂互动类型.通过观察语文课发现小学语文课堂互动教学存在如下问题:教师主导型互动多,学生话语少;导向性提问多,等待时间短;小组学习少,缺乏学生间互动;学生“主—客我”互动内容...     

浅谈数学教学中的师生互动

教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通.真正的“互动”应具备下列几个要件:师生互动,首先要强调师生的平等;要实现师生互动,还应该彻底改变师生的课堂角色,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”;创设问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现;师生互动,还应该建立在师生间相互理解的基础上.     

语文课堂学生问题意识缺失成因及对策

一、学生问题意识培养的迫切性 美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.”然而在我们平时教学中,还经常出现这样的课堂:老师的问题层出不穷,一个接着一个地发问,问题都是教师事先预设好的,很少有学生自己主动提出问题.课堂互动演变为师生之间的“一问一答”的泛泛形式,老师由主导的“灌输”演变为主导的“发问”;学生从主体的“被灌输”演变为主体的“答问”.     

把耳朵叫醒——课堂对话中“倾听”教学方法的思考

在课堂教学中我们常常能够看到这样一些不和谐的镜头:镜头一:老师一个问题还未提完,教室里已经小手如林。教师提问后,要求学生进行小组讨论,一下子教室里热闹起来了,看上去学生们在热烈地讨论着,可把镜头对     

政治课课堂问答式互动实施策略

课堂问答式互动是当前教学实践中常用的一种互动形式.本文在经验的维度下,从“政治课课堂问答式互动的主要作用、政治课课堂问答式互动的基本类型、政治课课堂问答式互动的原则要求、政治课课堂问答式互动的实施程序”四个方面,阐释了政治课课堂问答式互动教学实施的方法策略.     

地理假想问题在教学中的运用

地理教学中,我们常遇到学生这样杞人忧天的问题：“假如地球停止了自转会发生什么现象？”“假如恐龙没有灭绝,人类怎么办？”“假如陆地都被海水淹没,人类到哪里居住？”“假如人类的平均寿命达到一百岁,地球是否人满为患？”等等,当这些问题一个个提出之时,课堂上犹如投进一个个“思维炸弹”,学生的思维热情迅速被激起,课堂气氛顿然活跃,师生围绕着这些问题热烈互动,各抒己见,教学效果常常超出预期。     

初中音乐课堂师生互动,用合作共享音乐美

“师生互动”已发展成为基础教育教学中非常重要的教学理念,师生“互为主体”的师生关系模式应该运用在初中音乐课堂中,从而促进初中学生主动参与音乐课堂教学,发展音乐能力.文章首先阐述师生互动的概念,然后具体分析在初中音乐课堂中师生积极互动的意义,最后提出发展初中音乐课堂师生互动的对策,以期促进“师生互动”模式在初中音乐教学中的积极运用,师生合作共享音乐美.     

小学数学“课堂互动”的“三个度”

有效的课堂互动应该是互动主体多样、互动形式多样、互动内容多样.在小学数学课堂教学中,要设置认知冲突,凸显互动的“效度”、设计开放问题,推进互动的“深度”、模拟生活场景,拓展互动的“广度”.