如何创设情境激活英语课堂

情境是指交际活动的社会背景,语言常常是伴随着一定的情境而体现的。我们应该在课堂教学中设计情景,努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境,创造性地通过活动把英语课堂激活,将"教""学""用"三者融为一体,引导学生进入角色,使学生身临其境地学习英语,激励学生积极参与,做到乐学、爱学、善学。一、注重情感教育,提高学生的信心和兴趣教学要取得成效,得搞好师生关系。如果建立了良好的师生关系,学生才会接纳你这个人,进而才会喜欢你所教的课     

创设游戏情境 激活英语课堂

游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。教学游戏是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。组织游戏,不仅是为了活跃课堂气氛,目的是让学生在活泼的氛围中,运用所学的语言进行互动交际。     

创设情境,构建灵动的英语课堂

情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合,有利于学生主动参与到课堂中,获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点,创设民主、自由、协作的情境,引导学生在宽松的氛围中自由探知,使课堂更富灵性,从而提高教学效率。     

创设情境:让小学英语课堂走向灵动

课堂是教师与学生、学生与学生实现交流沟通的主要阵地,在一定情境的有效引导下促成知识的生成.小学英语是一门语言应用类的基础学科,本身就充满着灵动性,需要教师建设灵动课堂.英语教师是课堂的主要引导者,应当善于运用教学资源来营造适合学习的课堂氛围,让学生能够主动探知、感受英语学习的快乐,实现高效率的英语课堂.由此教师要重视情...     

创设教学情境，激活中职英语课堂

为提高中职学生学习英语的兴趣和积极性,英语课堂教学质量,在中职英语课堂创设和谐、民主、生动、活泼的教学情境,为学生创设出一个宽松愉快的学习氛围,吸引学生更多地参与到课堂教学活动中来,使学生由“要我学”变成“我要学”,体验学习的乐趣,真正成为学习的主人。     

英语课堂情境创设原则

一、真实性原则
　　教师须找准教学内容与学生生活实际的“切合点”,紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的真实教学情境。中职英语第三册 Unit 1 My First Day“Real Life Skills”,要求学生小组讨论John 去实习的交通方式及其利弊,并给出了地图,这就是让学生进入真实的生活和工作情境,去完成真实的任务,培养学生获取信息、解决问题的能力。通过真实情境培养学生的观察能力、语言听说能力和参与意识。     

英语课堂情境创设原则

<正>一、真实性原则教师须找准教学内容与学生生活实际的"切合点",紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的真实教学情境。中职英语第三册Unit 1 My First Day"Real Life Skills",要求学生小组讨论John去实习的交通方式及其利弊,并给出了地图,这就是让学生进入真实的生活和工作情境,去完成真实的任务,培养学生获取信息、解决问题的能力。通过真实情境培养学生的观察能力、     

创设情境 激活体验

体验式学习就是引导学生在学习过程中去亲历实践,建构富有个性特征的认知和情感活动.曾有人将传统学习方式比喻成“观摩游泳”,将体验式学习方式比喻成“自己游泳”.传统学习通过教师和书本传授正确姿势,但是无论讲解、观摩如何细致,学习者若不亲身体验,是学不会游泳的;而体验式学习就是让学习者亲自下水,在摸索中与教练不断沟通,发现自己的盲点,总结姿势技巧,把自己当成学习主体,而把教练当成一面镜子,为学习者的表现不断作出回馈及鼓励.这种强调“做中学”的体验式学习,能够将学习者的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式.下面,笔者从构建新型学习方式的需要出发,结合学生认知活动的规律,结合自己的教学实践来阐述体验式学习实施的策略.     

创设情境 激活课堂

数学源于生活,又用于生活。学数学的目的是用数学去解决现实生活中的实际问题。那么,在我们的数学课堂中,如何落实这一新课程理念,让学生动起来,让课堂活起来,让学生感觉到数学来源于生活,而生活又离不开数学呢?这首先需要我们教师转变观念,在课堂教学中着力体现小课堂,大     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

创设情境 激活课堂教学

新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设数学情境性问题，以激发学生学习的兴趣与动机，通过学生的动手实验、自主探索与合作交流，努力培养学生的创新意识、创新精神，力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。     

创设情境 激活课堂

情境教学的目的是在于让学生在最短的时间内尽可能掌握最多的知识。所以,在课堂教学中,要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路。首先就必须充分调动学生的积极性,创设各种情境,激发学生情感,让他们深刻理解课文,掌握所学知识,提高课堂教学效率。初中课本里的不少文章蕴涵着深情厚意,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情,仅仅靠对课文词句和段落的分析是很难奏效的。要有一种大语文的观念,跳出课堂,与生活相联系,从课内到课外,然后又从课外再回到课内。比如教《背影》这一课,现在的孩子多为独生子女,和母亲关系很好,却对父亲颇多…     

创设情境 激活体育课

体育教学要想走进新课程，就要突破传统的单纯注重知识、技术、体能的局限，打破教学内容和形式上的封闭，并在课堂内容和结构的改革实施中，强调密切结合学生生活和经验，加强课程和社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感及价值观；并以创新和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、[第一段]     

创设情境激活课堂

受应试教育的影响,初中思想品德课教师重理论轻实践,重知识轻能力,重灌输轻启发,重结果轻过程的现象非常普遍.学生的主体地位没有得到突出,学生对知识的掌握只是死记硬背与机械运用.在大力推行新课改的今天,教学应该对学生学习的主体性更为关注.新课标提出了以学生为本的教学理念,要求教师将学习的主动权还给学生,让学生主动探究,积极思维,经历知识的形成过程,提高学生对知识的理解程度与运用能力.     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

创设情境 激活情感

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此．在语文教学中我充分挖掘教材中蕴含的情感，以情感教学为主线。激发学生学习兴趣。我做了以下几点尝试：     

创设情境 激活课堂教学

常听学生讲,有些题目会做,但条件、结论稍微改变一下,发现又无从下手.有些题目的易错点,今天搞清楚了,下次碰到又忘了.改变传统教育方法,让学生自觉地获得知识,刻不容缓.调查表明:学生参与课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高.这种学习方式的主要特点是让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习环境的设计者和活动的组织者,充分发扬课堂教学民主,以激发兴趣为先导,以合作探索为…     

创设灵动氛围 激活化学课堂

新课程标准下实施化学课堂教学,需要有灵动的学习氛围,本文就如何激活化学课堂提出了种种方法、途径、对策,同时探讨了新课程标准与传统教学目标间的关系。