新课改背景下高中历史教学“四环节十六字”教学模式实践效果的研究

本文在概述“四环节十六字”教学模式的基础上,立足于新课改背景下,从预习、上课、作业、复习四个环节入手,重点探讨在新课改背景下构建高中历史“四环节十六字”教学模式的策略。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考,借助“四环节十六字”模式的构建与应用,改善高中历史教学现状,为高中生历史学科核心素养的形成与发展奠定基础。     

课改——永远在路上

本文以地理教学中的“地球运动”一节为例,通过课后反思对“四环导学魅力课堂”教学模式进行了探讨,以供借鉴。     

四环节单元复习教学初探

四环节单元复习教学初探山东菏泽第二中学许忠领在高三数学第一阶段复习教学中．笔者不断探索．实施并总结了“学（自学）、导（导学）、测（测评）、结（单元小结）”四环节单元复习教学法．四环节单元复习教学法，充分体现了“学生为主体、教师为主导、培养和发展学生智...     

构建“四环节”复习模式提高语文备考效益

教学模式是指教师在一定教育理论指导下，经过自己的实践而形成的在一定时间内相对稳定的行之有效的课堂教学形式。不同的教学仟务有不同的教学模式。对高三毕业年级来说，采用怎样的复习模式关系到备考的质量。经过多年的教学实践，我总结了“考点说明一考题示例一练习巩固一讲评提高”“四环节”复习模式。运用这个模式，我执教多届毕业班，无论是基础好的还是不理想的，均取得较好的效果。     

《命题与量词》教学设计及点评

潍坊市教科院推出了"三段四环节"教学模式,具体实施策略是:以预习案的形式指导学生温故知新、进行课前预习,并自主学习有关概念;以导学案的形式引导学生自主探究、自主练习,教师适当进行精讲点拨;以课后延伸拓展案的形式进行复习巩固,也就是将一节课分成课前预习、课内探究、课后延伸三段,导学案必须提前下发.根据上述思想,本文设计了《命题与量词》这一节课,对上述教学模式做了初步的尝试.     

创设氛围提升能力增强效果——四环节教学中地理教学模式探讨

在新课程改革背景下,安阳市龙安区教体局确：立了：“创设情景、质疑自探——分组学习、合作交流——精讲点拨、巩固训练——检测反馈、拓展运用”四环节教学模式,体现以人为本,关注学生全面发展,促进健康人格的形成,为学生终身学习服务的教学理念;它倡导学生自主学习,自主探究,自我发现,自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径。结合教学实际对地理“四环节”教学流程作出以下设计：     

四环节单元复习教学法在课堂上的应用

在近几年高三一轮地理复习教学中,笔者实施了"学(自学)、导(导学)、测(测评)、结(自我小结)"四环节单元复习教学法,该教学法具有"起点低,多反馈重消化"的特点,可以达到"促优、转中补差"的教学目的,有效地提高了学生的心理素质和地理素质,培养了学生的地理能力,大面积提高了地理教学质量。四环节单元复习教学法的实施程序     

用教学建模进行评课

四川省教育厅师范处及四川省小学教师培训中心,于2001年11月20日至26日在西昌举办了“四川省首期民族地区小学骨干教师培训班”;2002年1月4日至6日在成都举办了“四川省小学教学新模式现场研讨会”。我听了12节语文课,10节数学课,并由我进行现场评课。我采用了一种新方法评课:为每一节课建构一个教学模式,通过建构教学模式来进行评课。每一堂课的教学模式,我都写出“教学过     

“四环节”教学还学生“四权”

为了把学生从汗水与焦虑的浸泡中解放出来，北京市十一学校对传统教学模式进行大胆改革，在高中实验班的数、理、化教学中开展了“四环节”教学模式实验。该模式以“知识单元”为一个完整的“教学单元”进行教学设计，以师生互动、共同参与为主要特征，以学生自主学习和研究为主要形式(每周三四个半天自学自研或合作学习)，通过自学自研一问难讨论——师生精讲——运用评价(“四环节”)，     

建构主义学习环境下的高三数学复习课教学模式初探

本实验针对目前高三数学复习教学的弊端:教师讲,学生听.在建构主义理论的基础上,构建了建构主义学习环境下的高三数学复习课教学模式——“四环八步“教学模式,并经过实验,结果表明:能有效地提高复习课的教学质量,提高学生的思维能力、运算能力、阅读能力等数学学习的能力,培养了学生复习数学的兴趣,增强了学生的主体意识.     

“三环节”中的“一贯通”﹄

﹃三环节﹄中的﹃一贯通﹄河北迁安职教中心周子会针对职业中学的办学宗旨及生源的特点。结合几年的教学实践，我总结了一套适合职教特点的数学教学模式，即“三环节，一贯通”。“三环节”就是把一节课堂教学分为“提出问题、思考问题、解决问题三个环节。”“一贯通”即...     

借助GIS辅助手段的区域地理教学新探——以高二区域地理复习课《福建区域地理》为例

伴随着信息技术的兴起,中学地理教学迎来了新的发展契机,地理信息系统(Geographic Information System)强大的信息处理功能和可视化特征,可以作为中学地理教学的辅助工具,为地理教学提供技术支持。本文以高二复习课《福建区域地理》的一节课为例,探讨GIS手段与区域地理教学结合的新教学方法的优缺点,寻求新的教学模式。     

地理课堂教学应抓好“问、读、讲、练”四环节

“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。     

运用四主四环教学模式提高政治教育教学质量

用四主四环教学模式教学幼儿师范政治课,复习旧知识要突出一个“引”字,传授新知识过程要落实一个“教”字,巩固教学要重视一个“训”字,课后训练要强调一个“延”字。     

复习铺垫与情境创设——新课程背景下教学策略的运用与思考

以往的课堂教学大都先安排复习铺垫这一环节,复习内容均为与本节新知识密切相关的旧知识,其作用是为学习新知识架桥铺路,使学生顺利理解新授内容。新课程实施以来,在课堂上很少见到教师在新课中安排“复习铺垫”这一环节,取而代之的是新颖的、吸引人的教学情境。这使我不禁陷入沉思:难道每一节课都需要创设情境吗?复习铺垫还需要吗?1.这样的情境创设有必要吗?在教学“十几减几”中,教师为了引出“13-6”而创设了这样的情境:师(出示装有十几个球的袋子):你们知道袋子里面装的是什么吗?学生胡乱猜测一通,最后教师不得不老老实实地告诉学生袋子…     

浅谈思想品德课中的四环节教学模式

素质教育、创新教育的兴起向传统教学提出了挑战，选择适当的教学方法、教学模式，以提高教学实效是中学思想品德新课改的重大课题。在近几年的教学实践中，我探索出了四环节教学模式，这一模式包括导课引疑、分组合作、精讲点拨、拓展运用四个环节。实践证明，四环节教学模式激发了学生的学习动机和学习潜能；培养了学生的合作精神和实践能力；提高了课堂效率。现就结合这一教学模式谈谈自己的点滴体会。     

ADDIE地理高考专题复习模式的建构与实践——以“城市与地理环境”专题复习为例

专题复习是二轮复习的重要方式,有别于新授课与一轮复习教学。以“城市与地理环境”专题复习为例,基于ADDIE教学模式,从分析、设计、开发、实施和评估五个方面构建地理高考专题复习新策略。从实践效果看,ADDIE教学模式体现大单元主题式教学理念,对于学生整合知识、提升能力、强化地理核心素养具有积极意义。     

复习铺垫与情境创设——新课程背景下教学策略的运用与思考

以往的课堂教学大都先安排复习铺垫这一环节，复习内容均为与本节新知识密切相关的旧知识，其作用是为学习新知识架桥铺路，使学生顺利理解新授内容。新课程实施以来，在课堂上很少见到教师在新课中安排“复习铺垫”这一环节，取而代之的是新颖的、吸引人的教学情境。这使我不禁陷入沉思：难道每一节课都需要创设情境吗？复习铺垫还需要吗？     

如何让学困生在小组合作学习中“动”起来

每学期,我校都要开展"高效课堂展示活动"。在我们语政组的"高效课堂展示活动"中,我听了不少语文课,再结合我平时的上课情况,我深感我校的语文老师在自己的教学中,都能严格地按照学校的四环教学模式,即复习预检——合作学习——小结拓展——反馈练习进行教学,环节是齐全的,但小组合作学习这一环节落实的不是很实,每组讨论发言的总是那几个优秀生,每组中的学困生只是个组员而已,他们并未在合作学习中"动"起来,也就是说并未参与到合作讨论当中,这样一节课下来,优秀的依然很优秀,差的仍然很差,高效课堂的高效性就不能得以很好的体现。     

如何打造初中化学高效课堂教学模式

随着新课改的纵深发展,如何打造高效初中化学课堂是摆在每一位化学教师面前的严峻责任。本文针对新授课和复习课两大主要课型,展开论述,给出了新授课四环节教学模式和复习课三环节教学模式。切实可行,极具可操作性,一定程度上给初中化学教师有效参考。