教师教育语言习得的有效路径探索

本文针对目前教师教育语言习得的研究空间相对狭隘、内容相对空洞的现状,提出了教师教育语言习得的研究必须在教育语言学的框架下向生活拓展、向社会延伸的主张,并分别从宽度、高度、效度和精度四方面具体阐述了教育语言习得的"生活化"、"艺术化"、"学生化"和"学术化"四条有效途径,构建了教师教育语言习得路径的立体化框架。     

有效的语言输入 别样的语言习得——小学英语课堂有效语言的输入

语言的交流也就是语言的输入和输出,能迅速加深、巩固学习者对第二语言的印象。对于小学生而言,课堂上教师在各种情境下的直观语言输入,通过直观而形象的表达,能加深他们对英语概念的理解,成了他们触摸英语世界的主要渠道。教师要探究有效的语言输入,帮助学生实现语言习得,力求提升学生英语的实际交际能力和综合语言的运用能力。     

语言习得有效路径对日语翻译教学的启示

翻译教学是一个完整、科学的体系,其课堂目标是要培养学生的翻译能力,因此在日语翻译教学的改革中要重视学生翻译能力的习得。翻译能力的习得像其他学习过程一样,是一个动态的、螺旋上升的过程,从入门知识逐步演化为专业技能知识。语言习得有效路径启示我们,在日语翻译教学中,要创设多种互动环境,要加强双语交互思维训练和翻译过程的训练,并建立相关的数据库。     

重视有效朗读教学,促进英语语言习得

朗读活动符合语言学的"习得"原理。本文着重探讨有效朗读在英语教学中对学生的英语"习得"的重要作用并指出英语教师该如何科学的指导学生进行有效朗读,以促进英语教学效果。     

浅析小学英语阅读教学有效路径

英语学习是从小学一年级就开始的,可见英语这一学科的重要性。在英语教学中,英语成绩的好坏很大一部分取决于阅读理解题,学生掌握了阅读理解题的做题技巧,很大程度上就能提高英语成绩。本文就来探讨一下如何提升学生的阅读能力。     

英语语言的习得与运用

学习英语的最终目的是运用英语,掌握英语的基础知识是形成听、说、读、写、译的基本技能的基础,运用语言能力的培养又能进一步促进对英语语言的掌握,两者和谐统一,才能达到英语教学的最终目的。     

小学英语快乐教学的有效路径探究

英语是一门语言类学科,从整体内容上看小学生学习起来有一定的难度,同时小学阶段是学生系统性学习英语的第一个阶段,也是培养学生学习英语的良好习惯,还是激发学生学习英语兴趣的关键阶段,对未来学生能够以更好的学习状态学习英语有很好的帮助。小学生的学习动力来源于对学习科目的兴趣,若想提高英语教学质量,需要教师重点关注这一点,改变传统教育观念与方式,为学生构建快乐的英语课堂,实现小学英语快乐教学。     

词汇法与英语语言习得

词块现象在自然语言中的大量存在使人们对词汇在语言习得过程中的地位和作用有了更深层面的认识,词汇法教学应运而生,且自诞生之日就越来越受到学术界的重视。本文首先回顾词汇在传统教学法和词汇法教学中地位和作用的转变,并对词块进行了定义和分类,然后对词汇法的理论依据进行了尝试性研究,最后论述了词汇法对英语语言教学的启示。     

英语语言习得中的隐喻认知

用超越传统理论局限性的现代隐喻理论观点,对隐喻的认知功能进行分析,并结合隐喻与语言以及隐喻与英语语言习得的关系,探讨隐喻式的英语学习策略,以求获取更完美的语言习得效果.     

英语交际任务与语言习得

由于交际任务在培养学生使用语言进行交际、促进学生语言习得和语言发展等方面起着关键性的作用,所以交际任务在外语课堂上的应用在外语教学界受到越来越多的重视和研究。本文拟就课堂任务的特点作用、任务教学法、交际任务与二语习得的关系等方面进行探讨,指出任务教学法在我国外语教学环境下的应用研究有着深远的现实意义和推广价值。     

试析英语习得的语言磨蚀现象

近年来越来越多的人关注语言磨蚀,研究语言磨蚀能给语言习得带来启示。长期以来,英语专业教师的输出和学生的习得处于不平衡状态。通过调查有4年工作经验的广东工业大学毕业生的词汇磨蚀现状,比较接受性词汇知识和产出性词汇知识,结合语言磨蚀理论,对英语专业教师提出若干建议。     

小学英语写作教学的现状与有效路径

在小学英语教学中,教师应切实扮演好学生英语学习的引导者、辅导者等角色,以促进他们英语素养的协调发展.一个有理想且为孩子终身发展负责的教师,应把小学英语写作教学放在首要位置去思考并落实,把握写作教学的现状,探究改进的方向与策略等,并以此为有效的切入口,助推小学英语作文教学的有效实施,助力学生英语学科核心素养的整体提升.     

小学英语句子规律习得的可行性研究

本文围绕在小学英语课堂中学生习得句子规律的研究这一主题展开论述，阐明在小学英语课堂中学生习得句子规律的必要性与可行性，剖析影响学生习得句子的诸多因素。     

培养英语语感,促进语言习得

<正>英语语感称为word sense,是指在学习英语的过程中逐渐形成的语言意识以及在接触语言材料的过程中积累的语言经验,是对英语语言的直接感知能力。语感在语言习得的过程中常被人提起,因为它的确制约着英语学习者语言能力的提高。作为教师,我们应重视对学生英语语感的培养。1.语感的培养对于英语学习的重要性随着英语学习的深入,很多英语学困生觉得学习英语是很痛苦的过程,缺乏兴趣,这些学生在英语学     

探索有效路径,构建小学英语高效课堂

小学英语高效课堂的构建,需要教师从教学理念、教学模式入手,创新教学方式,充分尊重学生的学习需求,让课堂充满灵性,让学生时刻感受到学习的趣味性.因此,本文结合生动的教学案例,深入探索小学英语高效课堂的构建路径.     

英语习得的网络论坛语言输入环境

文章讨论了英语习得的网上论谈语言输入环境、网上论谈作为英语学习的中间环节所起的促学作用及网上论谈作为连结环节在输出为导向的外语学习中的作用。     

人文主义关照下的英语语言习得机制

关于英语语言习得的研究一直是语言界的研究热点,本文以克拉申语言习得理论为基础,研究了语言习得获得成功的内部因素和外部条件,研究了学习过程和学习材料对语言习得成功的影响及作用,并为语言习得的成功提出了切实可行的建议.     

语言习得理论对小学外语教学的启示

20世纪50年代，语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出了人类有“语言习得机制”(language acquisition device)。“习得”指幼儿在非教学条件下主动获得母语的过程。20世纪80年代，克拉申(Krashen)发展了这种理论，指出：“在第二语言学习或外语学习中，如果学习条件和学习活动与幼儿学习母语相同或近似，这种学习也称为习得。”这就给我们一个启示：在外语教学过程中，借鉴婴儿习得母语的过程，将使外语教学的效率大大提高。     

语言习得理论对小学外语教学的启示

20世纪50年代,语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出了人类有“语言习得机制”(languageacquisitiondevice)。“习得”指幼儿在非教学条件下主动获得母语的过程。20世纪80年代,克拉申(Krashen)发展了这种理论,指出:“在第二语言学习或外语学习中,如果学习条件和学习活动与幼儿学习母语相同或近似,这种学习也称为习得。”这就给我们一个启示:在外语教学过程中,借鉴婴儿习得母语的过程,将使外语教学的效率大大提高。一、重视学生主体作用,充分发挥学生的主动性和积极性幼儿习得母语的积极性和主动性来自说话的需要。学习外语的小学生相对幼儿来说已…