尊重,从“心”开始

正为尽快了解每位学生,新学期第一篇作文,我让他们自我介绍。批阅时,一位叫张依的女生写得尤为出色,语句老辣不说,整篇习作洋溢着幽默诙谐的笔调,不失为一篇佳作。我决定把它作为讲评时的范文。讲评前,我问:"张依,这篇作文是你自己构思的呢,还是借鉴人家的?"说实话,就是考虑到孩子的自尊心,我才小心翼翼地使用了"借鉴"这个词。不曾想,张依"腾"地站起来,大声抗议道:"老师,你怎么能怀疑我?我没有抄作文,不信你可以去问我妈妈!"众目睽睽之下,为了掩示尴尬我只能说:"张依,不是老师不信任你,实在是你写得太好了!"     

语文课堂,从“心”开始

说实话,语文课堂对于我们这些“老江湖”早以驾轻就熟,成竹在胸。所有过程,无非就是“无疑——有疑——无疑”的过程,最终达到无疑。     

教育,从“心”开始

临淄,依淄水而筑,因姜尚封齐而都。在这片神奇的土地上,曾经有着摩肩接踵的繁华,曾经出现过百家争鸣的鼎盛,曾经上演过九合诸侯的传奇。稷下小学就在这样一方土地上悄然崛起,承古训,开新篇,续写着教育的传奇。说起教育,说起培养人,归根结底还是为了每个人心性的成长。心能让你成功,也能让你失败;能让你快乐,也能让你忧伤。所以,我们稷下小学近年来大力倡导"养心教育",认真实践"德以立身,学以报国"     

从“心”开始,用“心”管理

班级管理是一门科学,更是一门艺术。要管理好一个班级,最主要就是要协调好师生关系。然而在与学生的交往过程中,有些教师对学生的心理把握不准．导致师生关系紧张,进而使学生与教师的对抗情绪加深,影响教育效果。反之,班主任根据学生心理变化,有效地运用心理效应,则能使管理收到事半功倍的效果。     

“对话”,从“心”开始

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。那么,如何实现语文教学中的对话呢?在实际教学中,笔者试着从以下几方面来实现学生、教师、文本之间的对话。一、用心体验,给予学生对话基础1.从激发阅读兴趣,到激活对话欲望。对话的前提就是学生与文本之间的对话。如果失去了学生富有个性的阅读体验,那么对话也只能是空中     

班级管理,从“心”开始

班主任工作重在细节方面:一、记住学生姓名并逐个分析,争取做到因材施教;二、一对一沟通,进一步了解具体情况;三、发现小优点,多加表扬与鼓励;明察秋毫、洞察学生缺点,防微杜渐;四、班务记录常态化,积分管理科学化,确保公平公正;五、空当时间多进班级督促检查;六、引入竞争机制,促进比学赶帮超。     

纠正挑食,从“心”开始

莹莹是个聪明漂亮的孩子,活泼伶俐、惹人喜爱。可是她有一个令爸爸妈妈头痛的坏毛病,那就是吃饭挑食,不吃这,不吃那。爸爸妈妈害怕她会营养不良,急忙带她来医院咨询。后来经过分析才知道莹莹挑食的问题出在心理上。     

培养好习惯,从“心”开始

性格改变命运,习惯成就未来。年轻的爸爸妈妈都希望自己的孩子从小就有一个良好的学习、生活习惯。但是,在现实生活中,很多父母在一起交流的时候,都会不由自主地发出这样的感叹：我每天在孩子的耳边唠叨,但是,孩子的习惯怎么还是那么糟糕呢？     

转化后进生,从“心”开始

后进生,是学生中最需要关怀的一个特殊群体,他们常常因暂时落后而被遗忘、被忽略。作为一个班主任,应该摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生的转化教育工作,充分挖掘后进生自身的潜能与特长,尽可能让每个学生都成才。下面,笔者将自己的一次经历写下来,与大家共享。我班娄同学,因其肤色黑,私下里人称“包公”,是个有名的“厚脸皮”,经常违反学校纪律,例如迟到早退,打架骂人等。而且由于学习基础差,上课不懂也不认真,常常在课堂里吃东西、看漫画、讲大话,经常气得任课老师暴跳如雷,我三天两头批评他…     

收获幸福,从“心”开始

班主任是一个特殊的群体,特殊在担负传道授业解惑的任务,而且担当学生在校期间监护人的角色。作者结合自身实践,就如何做好班主任,收获幸福进行了分析。     

从“心”开始

永远忘不了那一天．1999年10月12日，福建省小学思想品德课教学竞赛现场，我和五十几名孩子连同台下的数百名评委、听课老师，流下了感动的泪水，因为一次刻骨铬心的爱之浸染。那是——《轮椅凝深情》。     

从“心”开始

今天,听三年级的一节语文课。上课的老师在导入新课之后,马上让学生自由选择学习伙伴,并且可以自由地搬着凳子变换位置,与喜欢的伙伴一同初读课文,自学生字。此时我想:教室里可要热闹一会儿了。可出乎我的意料,孩子们竟然面面相觑,你看我,我看你,谁也没有动,以致于课堂上出现了冷场。尽管老师一再说:“与自己喜欢的同学一起学习是一件愉快的事情,赶紧找自己的学习伙伴呀!”可学生就是没人带这个头。没有办法,老师只好对在揭示课题时发过言的那位女同学说:“你是最勇敢的,你最喜欢跟谁学习?”这位女生指了指最前边的一个女同学。老师说:“你…     

高三,要从“心”开始

高三学生要调整好心态,用一颗平常心面对学习,用＂六心＂提高学习效率。     

管住自己,从“心”开始

开学了,玩了一暑假的我,又老老实实地坐进了教室。可身在教室,心却在窗外飞。老师的讲课声我听不进去,眼前总是浮现出天上的白云、河边的绿草,还有刺激的过山车、摩天轮,真想还像前一段一样跑出去玩呀选唉,我真怀念我的暑期生活,可这都成为美好回忆了。坐在教室里真没意思,我好心烦。———陆羽     

从“心”开始

今年夏天，我们顶着如火骄阳、冒着高温酷暑去参加继续教育培训。汗流了不少，收获却不如意。高校教授们的授课水平并不差，但他们传授的内容却不是改变当前的教育所迫切需要的。我们常说教育好学生最重要的是激发起学生求知的欲望；教师培训，何尝不是这样呢？     

从“心”开始

"我是个初三的女生,从小就觉得自己不如别的女孩子长得好看,所以一直很自卑。以前总有人安慰我说‘女大十八变,越变越好看’,可直到现在我也没觉得自己有什么变化。为此,我十分苦恼。"这是本刊2007年第8-9期的"心结大家解"中刊登的晶晶的来信。这个问题得到的回应     

从“发现”开始,打开儿童的思维

<正>综观一些精彩课堂,其背后是学生的思维被彻底激活的过程。正如著名教育家杜威所说,"学习,就是要学会思维",因此课堂上教师就应努力发展学生思维。何谓发展学生思维?笔者以为就是要求学生有所"发现","发现"是学生真正进行思维的标志之一,也是我们需要追寻的学习状态。一、培养"发现"的沃土传统教学中,教师依照预设按部就班教学,学生对号入座回答便是教师最大的期待。这样看似衔接完美、丝丝入扣的课堂忽视了学生的存在,也就忽略     

打开心扉

最大的敌人往往就是自己。战胜了自己才是真正的胜利者。自己,一个既陌生又熟悉的词语。谈心的寄托者是自己;思想的交汇者是自己;怨恨的对象是自己;无法了解的世界也是自己。它就像青纱般的雾霭,飘缈却又如此美丽;它就像坚硬的石头,冷漠却又坚强;它就像纯净的水滴,渺小却又如此重要。在二十一世纪的大舞台上,自己只是一个小而不能再小的角色。如同沙漠里的沙一样毫无人知;如同大海里的水滴一样毫不起眼。