浅谈低年级“小组合作学习”

新课程实施以来,教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,在我们低年级的课堂中,常会见到这样一幕:当老师要求学生小组合作学习时,学生有的东张西望,有的趁机做小动作,有的不读给别人听,有的不听别人读,各做各的,没有取得较好的学习效果。那么,如何组织低年级小组合作学习呢?下面我谈谈自己的几点建议。一、让他们选择自己喜欢的小伙伴因为低年级学生年龄小,不大会合作,甚至没有合作的意识。班上独生子女较多,娇生惯养,我行我素,认为自己做什么都是对的,不愿与人合…     

浅谈低年级“小组合作学习”

新课程实施以来，教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。可是，在我们低年级的课堂中，常会见到这样一幕：当老师要求学生小组合作学习时，学生有的东张西望，有的趁机做小动作，有的不读给别人听，有的不听别人读，各做各的。没有取得较好的学习效果。那么，如何组织低年级小组合作学习呢?下面我谈谈自己的几点建议。     

如何引导低年级学生“合作学习”

《数学课程标准》在阐述“基本理念”时有这样一段表述:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。21世纪的人才,必须具有合作的能力,在合作中取得成功。目前,我国低年级段的孩子大多     

例谈“小班化”教学低年级小组合作学习

小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题、解决问题．有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响,与大班比较,     

例谈“小班化”教学低年级小组合作学习

正小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革",它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题、解决问题.有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响,与大班比较,     

“小组合作学习”在低年级茁壮成长——班小组合作学习试验体会

合作是一种比知识更重要的能力，它体现着个人的品质与风采。课程标准关于“让动手实践，自主探索和合作交流成为学生学习数学的主要方式”的说法，是时代发展的标志。结合低年级学生的实际情况，通过“小组合作学习”这种教学模式使数学教学真正成为师生互动，生生互动，共同发展的数学活动过程。     

建国初期的土地改革运动

1950～1952年期间的土地改革运动，在指导思想和具体政策步骤方面较之民主革命时期的土改运动有相当变化。在划分阶级成分方面有十一点新精神，在对待富农的政策方面有四点新内容，在土地财产的分配政策方面有六个新特点。新区土改的这些政策改进，基本保证了避免掠夺性的乱挖浮财，扩大了受益面，保护了农业经济中的商品经济和现代技术基础，减轻了社会震动。     

低年级小组合作学习初探

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同。     

小学低年级的小组合作学习

一、低年级小组合作学习须符合儿童特点无数教育实践证明,不尊重儿童年龄及心理特点和思维水平的教学手段都不能有效地推进课堂活动,小班低段课堂教学中的小组合作学习也是如此。小学低年级儿童的心理还保留着某些学龄前儿童的特点,了解他们的心理特点有助于我们更好地引导他们学好功课,从而更有效地达到教学目标。1.感知特点。与学龄前儿童一样,小学低年级     

低年级实施合作学习的尝试

合作学习能使成员间营造开放、包容的学习氛围,促其相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,让所有的学生获得表现的机会,提高学生参与学习的积极性和有效性。低年级学生天真率直,表现欲望强,有利于推行合作学习。那么,在小学低年级教学中如何实施合作学习呢?     

浅谈如何有效地指导低年级学生的“小组合作学习”

我们知晓,小组合作学习就是一种培养学生自主学习习惯,发展学生的个性,积极主动地参与和历练学生自己的有效学习方式。我们教师如果方法合理,定会让小组合作学习发挥其效。采用指导学生组合合作伙伴,让每个学生参与其中、指导设计合作方法,让学生有明确的学习目标和适时激发合作兴趣,让学生乐在其中三个环节,学生的学习将呈现最佳效果。     

小学低年级英语合作学习评价

小组合作学习是一种有效的教学机制与策略,近年来被广泛推崇和应用于小学低年级英语教学中。小组合作学习给学生提供了一个外语交流、互帮互助的平台,更能体现学生的主体地位。作为教师,如何将低年级小学生很好地组织、协调、调动起来,提高小组合作学习的有效性呢？这就需要探究小学低年级英语合作学习中的评价艺术。     

“合作学习”的“合作”真谛

合作学习追求的不只是学生凑在一起的学习形式,况且这种形式的仿效应当说也并不是很难.那么,合作学习的真谛是什么,教师在合作学习中应当发挥怎样的作用?<伊索寓言>这节课给我们提供了一些有益的启示.     

低年级小组合作学习与探究

在小学低年级教学中,通过小组合作学习,可以提高学生能力,让学生有更多相互交流学习的机会。遇到困难时,需要教师以理念为依托,积极钻研,带动学习团队不断尝试创新,汇聚实践中的点滴经验。从小组成员、问题设计、成员分工、营造环境、正确评价等方面入手,坚持让学生在合作中不断进步,在进步中享受合作学习的乐趣。     

引导低年级学生学会合作学习

一个具有合作意识和能力的人,才能融入社会和辽阔的生活海洋,合作交流是学生学习数学的重要方式之一,许多教师都认识到了这一点,因此都非常注重培养学生们的合作意识。但对低年级的学生来说,合作学习在实际操作中确实有一定的难度。孩子们没有合作学习的习惯,学习     

小学低年级数学课合作学习的研究

<小学数学课程标准>倡导建立"主动参与、乐于探索、交流合作"的合作学习方式,课程改革的基本理念是提倡小组学习、合作交流、与人分享.为此,我们一线教师都在课堂上积极地展开实践、探索.     

小学低年级指导小组合作学习的方法

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化,“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂。那么如何指导小学低年级学生进行小组合作学习呢?首先,应营造积极探究的氛围,激发学生合作学习的欲望。其次,逐步提出要求,使学生学会合作学习。第三,在小组合作学习中,加强师生之间的情感交流,为孩子营造一种和谐愉快的学习气氛。试着做学生的伙伴,你会有意想不到的收获。     

如何有效地实施低年级的合作学习

现代教学理论认为,教学应以学生的发展为本。学生是教学的主体,一切教学活动都要围绕促进学生个性的充分发展,并作为教学追求的重要目标。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径,这种教学模式便于信息的多向传递和师生之间、学生之间情感的相互交流,使学生人人参与学习过程     

低年级语文教学中的“小组合作学习”的训练方式初探

小组合作学习体现了现代教育理念.同时,小组合作学习活动是通过师生,生生的互动与合作,建立起的合作学习共同体,在这种共同群体中,学生在自主学习的基础上,共同探讨学习内容进行对话,通过思想交锋与交融,实现共同发展.     

“合作、自主学习的教学模式”在低年级英语教学中的运用

《英语新课程标准》指出：教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。《标准》还指出：教师的教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。[第一段]