浅谈作文教学中学生的主体性

在作文教学中发挥学生的主体性,提高学生的写作能力,陶冶情操,培养健全人格,促进学生全面发展.要开展各种活动,创造氛围,培养作文兴趣;要重视作文评价与修改,让学生进入角色.     

浅谈写作教学中学生的主体性

写作教学中,应当树立学生是主体的教学理念.教师应运用多种手段,调动学生的积极性,让学生主动参与写作,享受写作的成功,在成功中不断进步,不断提高写作水平.     

浅谈作文教学中学生的主体性

在作文教学中发挥学生的主体性,提高学生的写作能力,陶冶情操,培养健全人格,促进学生全面发展。要开展各种活动,创造氛围,培养作文兴趣;要重视作文评价与修改,让学生进入角色。     

浅谈作文教学中学生的主体性

在作文教学中发挥学生的主体性，提高学生的写作能力，陶冶情操，培养健全人格，促进学生全面发展。要开展各种活动，创造氛围，培养作文兴趣；要重视作文评价与修改，让学生进入角色。     

浅谈高中政治教学中学生主体性问题

随着素质教育的不断推进,学生的主体性地位被越来越重视。本文针对当前高中政治教学中学生主体性所存在的问题,阐述其形成原因,并在此基本上,从几个方面出发,论述了解决的策略。     

浅谈政治课教学中学生的主体性培养

加快教育改革的步伐,应以提高国民素质和培养高质量的创新人才为目标。主体性的培养既是素质教育的特质,也是素质教育的关键。为此,我们迫切需要改革妨碍学生主体精神和创造能力发展的教育观念和教学模式。     

浅谈生物教学中学生主体性的发挥

学习是一种过程,这一过程实施的成功与否,关键在于教学过程中学生主体地位是否得以充分的体现。笔者谨就在生物教学中如何发挥学生的主体性谈谈自己的几点做法。一、构建多样化的教学方式确立学生主体地位新课程要求改变旧有的、单一的、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式。教师可以通过做游戏、角色扮演、查找资料、开展课外小组活动等多种形式组织教学,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,力求促进每个学生的创造性和个性的充分发挥,确立学生的主体地位。例如,探究“种子萌发的环境…     

浅谈文言文教学中学生主体性的培养

文言文教学中,如何引领学生感知、理解、体验、领悟、运用,培养文言文阅读能力,是中学语文教学面临的课题。当前,高中语文教学仍以知识的传授为中心,以知识的灌输为基本方式,以知识再现为终极目标,其结果往往表现为学生     

浅谈历史教学中学生主体性的凸显

面对新教材，我们应该怎样凸显学生的主体性呢？我们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。要实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角，真正体现主体地位。     

浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥

据生物课程改革所倡导的基本理念,在教学设计中要充分考虑生物学科特点及中学生的心理特点,利用各种教学资源,提高学生的综合素质和能力,这就需要我们探讨如何在教学过程中真正发挥学生的主体性:一、激发爱好,让学生快乐学习     

浅谈高中语文教学中学生主体性的思考

在传统的语文课堂教学中,多数情况学生被当成知识的被动接受者,教师一味灌输知识答案,结果,教师成了学生的主宰,学生的主观能动性遭到埋没。课堂上发挥学生的主体性,有利于培养学生的学习能力。所以,在语文教学中,要充分发挥学生的主体性,不仅要使学生学会,而且要使学生会学。     

浅谈初中语文教学中学生主体性的发展

随着新《课程标准》不断深入和推广使用,新的课改模式如雨后春笋层出不穷,对强力推进新课改注入了新的活力。课堂教学从理念到行为上发生了重大改变,满堂灌的封闭式教学逐步被取消,而自主、合作、探究的学习模式悄然升起,改善了师生关系,突出学生主体,充分认识学生在教学活动中的主体作用已成为广大教师课改的教育理验。本文就在初中语文教学中如何落实学生主体性的发展进行了探讨。     

浅谈高中化学教学中学生主体性的体现

作为第一批在《高中化学课程标准(实验)》(简称新课标)的指导下进行高中化学教学的教师,我对《新课标》的认识过程是曲折的.从开始的疑惑、茫然,到现在的理解、贯彻,《新课标》带给我的不仅是教学模式的变化,更是自身认识水平的提高.教师必须认真考虑如何才能在教学过程中充分体现学生的     

浅谈化学教学中学生主体性的培养

现代教学理念告诉我们：课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,主体性教育与合作性学习是素质教育思想的核心．教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主体,使其具有主体性、合作性是社会发展与学生适应当代社会的自身发展的需要．同时,我们也应认识到学生的主体性参与,合作性学习是需要培养与引导的．让学生成为学习的主人,     

浅谈历史教学中学生主体性的培养

子夜清时,匀如池水的夜静谧地等待着,悄悄拍了拍,知道小女儿这回真的睡熟了。 蹑脚摸索,漆黑不见门壁。摸索着突然踢了椅子一下,轰隆砰然的炸响惊得自己晕眩了刹那。屏息听听,暗寂中流响着母亲女儿的细微鼾息——心中松了一口气。     

浅谈语文教学中学生主体性的培养

培养学生的主体性,让学生获得整体的、主动的发展,是语文学科义不容辞的责任。我们认为,在语文教学中培养学生的主体性,既是对新世纪语文课程改革的深度探究,更是语文教学顺应时代发展的必然选择。     

浅谈生物教学中学生主体性的激发

发挥好教师的主导作用,落实好学生主体地位.     

浅谈物理教学中学生主体性的培养

在物理教学中注重培养学生的主体性，让学生成为教学的主体，积极能动地参与教学活动，进行学习和实践活动，是目前物理教学改革的一项重要任务。在教学实践中培养学生的主体性，首先应创造良好的课堂心理氛围，体现学生主体性地位。其次要让学生体验成功，形成自主学习的良好品格。第三，培养学生具有较强的自主学习能力。     

浅谈文言文教学中学生主体性的培养

文言文教学中,如何引领学生感知、理解、体验、领悟、运用,培养文言文阅读能力,是中学语文教学面临的课题。当前,高中语文教学仍以知识的传授为中心,以知识的灌输为基本方式,以知识再现为终极目标,其结果往往表现为学生只能是被动地依附于教师,没有创造力和自主性。在文言文教学中,如何发挥学生的主体性？笔者从以下几个方面谈几点肤浅的认识。     

浅谈任务型教学中学生的主体性

任务型教学是一种教学原则或理念，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，即为用而学，用中学，学即用。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。