化学实验的创新源于探究

在化学探究式教学的过程中,体会到探究式教学离不开实验,而化学实验教学本身就蕴藏着值得探究的问题,需要师生共同针对实验进行探究和创新。这样既对某一化学问题进行探究,又通过探究改进了实验,取得了一箭双雕的探究收获。本文结合化学教学实践,旨在探索通过实验创新探究教学,力求有效提高实验教学效率。     

化学实验的创新源于探究

在化学探究式教学的过程中,体会到探究式教学离不开实验,而化学实验教学本身就蕴藏着值得探究的问题,需要师生共同针对实验进行探究和创新.这样既对某一化学问题进行探究,又通过探究改进了实验,取得了一箭双雕的探究收获.     

浅析共振教学原理在化学探究式教学中的应用

新课程理念的核心是以学生发展为主,让学生参与是新课程改革的核心。共振是物理学上的一个运用频率非常高的专业术语。探究式教学被广泛运用在化学课堂教学中,师生互动、共同探究的最佳效果当然是师生能够达到"共振"。教师素质是化学探究式教学中"共振"的"振源",学科魅力是化学探究式教学中形成"共振"的"频率",和谐的师生关系是化学探究式教学中形成"共振"的"介质",教学成果是化学探究式教学中形成"共振"的"振幅"。     

开发课堂动态生成资源培养学生探究化学能力

新课程倡导的教学过程是一个师生共同合作探究问题的动态生成过程。所以如何在化学教学中充分开发动态生成资源,培养学生探究能力已成为广大化学教育工作者共同关注的问题。笔者结合教学实际,谈谈在这方面的做法和体会。     

高师生化学实验状况的调查研究

针对当前高校师范生化学实验存在的种种问题，结合实际以及有关文献资料，自编调查问卷，抽样调查320名化学师范生，内容涉及化学实验心向、实验习惯、自主探究三个方面。利用SPSS11．0统计软件对调查结果进行统计处理，深入分析了当前高师生化学实验状况，并提出了相应的教学建议。     

高师实验教学研究中碳还原氧化铜实验的重新设计

为培养创新型师资，提高高师生的探究意识、探究能力和教研水平，本文改变了现行高师”化学实验教学研究”课程中重复验证中学相关实验内容的传统教学方法，重新设计了碳还原氧化铜实验，增加了对高师生文献资料检索与利用，实验方案设计与抉择，微型化实验探究与微型仪器制作，实验数据采集、处理与分析，实验总结与反思等方面的训练内容。结果表明，重设计后的实验，更有利于全面训练和提高高师生的探究技能、创新能力和化学实验教学研究能力，更适应于培养符合新课标要求的创新型师资。     

概念图制作技术在化学教学中的应用研究

阐述了概念图制作技术在化学教学中的应用。具体论述了概念图的构成要素、常见化学概念图的类型及制作方法，运用大量的实例阐述了概念图制作技术在化学教学中的运用过程。作为教学法课程中培养高师生从教技能的一部分，帮助高师生确定教学途径及教学内容的处理。     

高师化学实验教学中师生探究能力的培养

文章阐述高师化学实验教学中师生探究能力培养的重要性,指出化学实验教学中尚存的问题,并提出提升师生探究能力的可行性方案:确立新的教学理念,建立新的教学体系,改革实验教学内容、方法和手段,开放实验室和落实导师制,创新探究性实验教学的评价体系.     

《氨 氮肥》教学新理念

化学新课程标准要求教师从"单纯教师的教"转向"师生共同活动且以学生探究为主的学",体现以人为本、以学生为中心的教学理念。化学的教学,不单纯是化学知识的教学,它还能通过学生主动参与教学过程,激发学生的学习兴趣,培养学生科学的学习方法,对学生认识、理解、掌握并深入探究化学,增强学生的创新精神和实践能力有着积极热而深远的意义。     

让“求异法”在化学教学中生辉

“求异法”是一种用来探求因果联系的逻辑方法.在化学教学中应用“求异法”,有助于师生更好地完成“探究化学现象间的因果联系”的教学活动,并且有利于提高学生的探究能力.建构了应用“求异法”的化学教学模式,并结合例子探讨了“求异法”在化学探究式教学、处理化学实验反常现象、解答探究性试题(或习题)中的应用及其注意事项.     

Analysis of activities included in Saudi Arabian chemistry textbooks for the inclusion of argumentation-driven inquiry skills

This research aimed to determine the extent to which twelfth-grade chemistry textbooks and workbooks included argumentation-driven inquiry skills in their activities. For this purpose, all activities found in the twelfth grade chemistry textbooks and workbooks were analyzed using an analysis rubric. Results indicate that the inclusion of the argumentation-driven inquiry skills in the analyzed chemistry activities generally fell within argumentation-driven inquiry levels one and two. This type of inclusion favors teacher-centered learning and teaching rather than student-centered learning and teaching. Therefore, the authors recommend that these textbooks and workbooks be revised to ensure that the argumentation-driven inquiry skills that are included are directed toward student-centered learning and teaching as required by levels four and three.     

高校有机化学教学中学生科学探究能力培养研究

高校有机化学是理、工、农、医等各个专业的理论基础,属于一门综合学科.在高校有机化学的学习中,科学探究能力显得尤为重要,其直接性影响学生的学习质量和综合能力.因此,在具体教学过程中,高校化学教师应把对学生科学探究能力的培养作为重点工作.文章概述科学探究能力,探讨高校有机化学教学中学生科学探究能力的培养策略.要创新教学方法...     

The Impact of Teacher Classroom Practices on Student Achievement during the Implementation of a Reform‐based Chemistry Curriculum

Evidence of a gap in student understanding has been well documented in chemistry: the typical student holds an abundance of misconceptions. The current expectation is that educational reform will foster greater student achievement via inquiry teaching within classrooms. Using assessments involving both conceptual and algorithmic knowledge of gas behaviour, gas laws, and phase changes in chemistry, this study aims to determine the relationship between inquiry teaching and student achievement. The topics were tested in the context of a unit from a reform‐based curriculum that features inquiry, hands‐on activities, and cooperative learning. This curriculum provides step‐by‐step guidance for each lesson in the teacher materials, in order to promote quality inquiry teaching. Two schools were involved in this study, with two high school chemistry teachers from each school. Each teacher participated in professional development and implemented this curriculum with sufficient training and guidance to develop reform methods. Student achievement was found to positively correlate with the use of inquiry teaching about the assessed concepts, regardless of teacher experience or school context.     

以化学实验为载体的探究教学实践

探究教学是课堂教学的重要教学方式,是培养学生探究能力十分重要的途径,就"以化学实验为载体的探究教学"的涵义及模式进行阐述并进行实践,指出进行探究教学应注意的几个问题.     

化学核心素养下学生探究能力的培养探研

传统的高中化学教学已经无法满足人才培养的需求,如何转变高中化学教学模式,激发学生的探究欲望,培养学生的探究能力,已成为化学教师研究的重点。文章以化学核心素养为切入点,对化学核心素养下学生探究能力的培养进行探讨。     

我国"探究教学"研究十年

在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望.即探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是"瓶颈",也是一个永恒的话题.     

我国“探究教学”研究十年

在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是“瓶颈”,也是一个永恒的话题。     

五年制高职化学实验探究教学常见误区及其对策

化学是一门以实验为基础的自然科学,大多数化学概念和原理的形成与发展,化学在生产和生活中的应用,都和化学实验紧密相连,因此,化学实验是探究教学的重要方式。本文主要对实验探究教学中的常见问题进行剖析并寻求对策。     

探究式教学在高职化学教学中的运用初探

在高职化学教学中,教学方法多种多样,探究式教学是其中一种。其应用包括创设情境,设疑诱思,确定探究方案,检验假设,讨论结果,激励评价等环节。成功地运用探究式教学,能够提高学生的科学素养,促进学生实践能力的发展,能培养出更多、更好的实用型人才。     

浅议初中化学课堂探究学习的有效性

义务教育化学学科,以科学探究作为课程改革的突破口,强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,又是义务教育阶段化学课程的重要学习内容。在课堂教学中合理利用资源,真正体现＂教为主导,学为主体＂,提高探究学习的有效性。