“互动”式作文评改模式初探

作文教学被誉为语文教学"半壁江山",是中学语文教学的重点和难点,当我们把目光投向写作过程的第三阶段———"后写作"即作文评改时,有了更深的感受。作为作文教学中至关重要的环节,它直接影响作文教学的效果,影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。本文优化中学日常作文评改,探索有效的作文评改机制,为今后中学作文评改探索一条行之有效的道路。     

自主互助式作文评改模式

作文评改是作文教学的难点之一,也是其重要的一环。在此,笔者根据多年的教学实践,总结出一种自主互助的作文评改新模式。     

互动评改习作，有效作文教学

现行语文课程标准在习作方面要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。只有全方位地激发学生对作文批改的兴趣,他们才会披情入文,更好地关注作文。在日常的作文教学实践中,教师要有意识地组织学生开展作文互批互改的探究活动,在学生作文的互动评改中,运用多种教学方法。     

作文教学“互动评改”的实践与反思

叶圣陶先生说：＂作文重在培养学生自己改的能力。＂《语文课程标准》也明确指出＂养成修改自己作文的习惯,并主动与他人交换修改＂。当下,学生间互改作文的现象可谓＂轰轰烈烈＂,但大部分学生却意兴阑珊。原因何在？如何才能发挥学生互改作文的作用？对此,笔者进行了一些原因分析和教学反思。     

关于自主参与式作文评改模式的探索

传统的作文评改由教师一手把持,几乎与学生无关。而自主参与式作文评改体系构建了教师、学生共同评改的模式,由教师评改阶段、学生互评阶段、自主评改阶段构成,创设出了一种师生之间、学生之间良好互动的氛围,极大地提高了学生的作文水平。     

初中作文有效评改模式的探索和实践

作文评改是作文教学中的一个重要环节。历年来,许多专家学者及一线的语文教师都对如何搞好作文评改的问题进行了广泛深入的探讨。我从事初中语文教学多年,也对这个问题谈谈自己的一些粗浅的看法。     

作文评改的探索

叶圣陶先生说：“我当过教师，改过的学生作文不计其数，得到了深切的体会：徒劳无功。”鉴于此。笔者对作文评改进行了一些初步的探索。具体实施方案如下：     

让学生成为作文学习的主人——初中生“自主作文、互动评改”的探索与实践

作文教学改革从根本上说应该是解放学生,体现学生在作文训练过程中的主体性,让学生成为写作中真正的主人。初中语文教师要大胆探索改革语文作文教学：突出学生的主体意识,优化教师的主导作用,重视学生的实践,培养学生的实践能力和创新精神。本文从激发学生写作兴趣,师-生,生-生之间合作,学生自主命题,自主写作,自改和互改相结合等方面进行了探索。     

提高作文评改实效的探索

正俗话说:好文章是改出来的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于写作的目标提出了这样的要求:养成自己修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。作文评改的方式主要有教师的全批全改、重点批改、面批面改,也有学生的互改、自改等。但部分老师往往忽视习作的指导、讲评,或写几句不痛不     

互动评改作文五步法

让学生自改和互评作文能够大大消除学生的畏难情绪,调动学生写作的热情;而且能有效培养学生间的合作精神,因而可以作为作文训练的必要内容.这一练习可具体分为改语言、评技巧、作评判、填"报表"和"回炉"五个步骤.     

“网络互动作文”评改方法探微

一、问题的提出关于作文批改,通常是教师一支笔说了算。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性,久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到乏味,学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力。     

学生自主互助式作文评改模式初探

对于语文老师老说,批改作文一直是令人头疼的事。传统作文教学中,学生写作文,老师批阅,学生并未参与作文的全过程。最大的弊端不仅在于浪费精力,延长了作文的周期,而且在于把学生摆在了被批评的被动位置,忽视了学生的主体地位,阻碍了学生的发展。因为学生已习惯于认同老师改过的地方就是有"毛病",没改的就是"完全正确",他们不加分析,不经思考,认为有老师做后盾,就有现成答案了。这在客观上助长了学生作文的依赖性,导致了他们缺少深入探究,不需也不会做到反复修改。     

建构作文评改新理念

每次布置作时，学生们总是叹声一片：每次收回作时，教师的眉头总是紧皱如山。作，无论是对学生还是对教师，都成了一件痛苦的事。特别是作的评改．教师日批夜改，圈圈点点，修修改改，绞尽脑汁，思枯词穷，打出分数，评出等级，写出评语，优点缺点，一二三四……但学生对教师的劳动并不甚买帐。发下作本后．有的看上一眼，有的连看也不看。能     

让学生参与作文评改的思考

长期以来，无论是学生、家长，还是大多数语文教师、学校管理者，对于作文教学，在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替，不可更改。应该承认，学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一，尤其在低年级阶段（小学），学生初次接触作文练习，对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位，经过教师精心的批阅和点评，能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节：     

浅谈初中生作文评改

作文批改是作文教学的一个重要环节,同时也是令语文教师最为头疼的工作之一,老师累的精疲力竭,然而学生对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷。那么,如何扭转作文批改的被动局面使作文批改臻于学生自主操作的范式呢,下面我谈谈我的几点看法。     

作文评改浅谈

近几年来,在作文教学中“作文评改”这一用语渐次通行,使用频率越来越高,正在逐步取代以往通用的“作文批改”、“作文讲评”。这不仅仅是名称上的简单变化,而且从作文指导思想和评价内容上都有所创新,提法更科学更合理。这一变化,体现了学生的主体地位,有利于培养学生的参与意识,使作文评价突破了教师评价学生的单一形式,逐步朝着多向互动的多样化形式发展,     

作文自主评改教学课题研究的几点体会

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是＂学生作,教师改＂,教师为改好一篇作文可谓花尽心思,而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？要尝试让学生自主评改作文,让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题。这样既利于提高自己的写作水平,也能养成了良好的写作习惯。     

谈谈作文教学的评改

作文教学必须给学生创造一个进行加工、提炼、融化的条件和平台．提供一个将理论与实践结合起来的最适宜的环境．这个平台就是学生潜心创作的时候,这个环境则是学生的作文本身。“自主评改”的作文教学法就是让学生用所学得的写作知识分析评价自己的作文的方法。本文分析了学生“自主评改”的优点,并指出了实施．“自主评改”法的要点。     

语文教学互动中——尝试让初中学生参与作文自主评改

学生学习语文应该建立自主性,老师不应该包揽所有的学习过程,而要让学生自主参与其过程。例如：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里也明确指出,要让学生“养成修改自己作文的习惯”把作文修改的权力交给学生,这样可以调动了学生作文的积极性,也可以培养学生的作文评改能力,肯定能提高学生的作文水平。同时让老师的教和学生的学有机结合起来,形式良好的互动。