论德性的形成与发展

本文首先分析了德性形成和发展的因素,社会关系是德性的外在制约条件,是其内容的客观来源;个体自我意识的发展是德性形成和发展的内在机制;个体的自我修养和实践是其发展的内在原因;最后论述了德性在内外因素作用下形成的具体过程.     

论法律援助的德性

从法律援助产生的制度渊源着手,通过对维系法律援助制度的现实需要、利益衡平机制及法律理念的剖析,揭示了法律援助所蕴涵及应予弘扬之德性.     

在中职政治教学中培养学生的德性

德性是建立在一定价值观基础上的一种美德,其建构过程受德性认知水平和社会实践的影响。中职政治教学过程中应根据德性的建构规律,以正确的价值观为引领,发掘教材中的有效要素,提高学生的德性认知水平,以实践为抓手培养学生的德性。     

在中职政治教学中培养学生的德性

德性是建立在一定价值观基础上的一种美德,其建构过程受德性认知水平和社会实践的影响。中职政治教学过程中应根据德性的建构规律,以正确的价值观为引领,发掘教材中的有效要素,提高学生的德性认知水平,以实践为抓手培养学生的德性。     

通过德性达于至善——论亚里士多德的幸福观

亚里士多德继承并整合了前人对幸福问题的探讨,提出了幸福就是至善的观点。幸福作为至善是人的目的,具有自足性、完满性,并表现为一种善好的生活。至善的实现有赖于人的合德性的实现活动,按照每个人自身的品质做中道的事情。德性有道德德性和理智德性之分,理智德性是人的最好部分的德性。与此对应的沉思作为努斯的活动,是神性的活动,是最完善的幸福。     

试论生命自由与德性成长

生命是德性成长的根基,德性完满是生命活动的追求,追求自由是生命的本能要求。生命价值和意义在于人的意志自由与德性成长的谐和统一,德性的养成有助于儿童获得真正的自由,激活儿童的生命力量。     

德性与幸福的整合——高校道德教育改革的新视角

德性与幸福的疏离,造成了高校道德教育目标的偏离,道德教育步入困境。德性与幸福的整合是道德教育走出困境的有效途径。幸福生活是合于德性的,幸福是最高的善,道德教育就是为引导学生在对生活整体的善的追求历程中理解人生的意义,达到生活的幸福目标。     

浅析友善德性培育的特点

友善德性培育,包括培育者、受培育者、培育内容、培育方式、外界环境等因素。培育者通过理论结合实践的培育方式,渗透性的向受培育者传授培育内容,使其逐渐适应社会环境,达到社会对思想品德的要求。这就决定了友善德性培育具有渐进性、长期性、实践性、渗透性的特点。     

从奎因到索萨——论自然化知识论的德性转向

奎因把知识论视为心理学的一章,即一门单纯的描述性学科。普特南、戴维森和罗蒂对这条自然化道路进行了深刻反思,逐渐形成一种逃离自然主义的趋势,试图恢复知识论的规范维度。然而,直至索萨提出德性知识论之后才发展出一种较为系统的解释框架,它以理智德性和认知视角为核心,能够兼顾知识论的规范性和描述性这两个维度。德性知识论是化解传统知识论与自然科学这场遭遇战的一条可能路径。     

家庭教育观的“德性”回归

今天的家庭教育在价值取向上家长的知识本位观已经取代了伦理本位观而成为主流意识。德性本位的家庭教育观是家庭教育的主体性回归,家庭教育观必须重新回到教育的德性上来,重视德性生命的独特性和完整性。     

柏拉图德性教育的特点及现代意义

柏拉图《理想国》理想城邦生活的实现必须依托教育。人的发展也必须依托教育的塑造。今天的教育已显示出某种程度的浮躁与功利。柏拉图追求美好生活、造就好人的德性教育思想中的净化灵魂;培育身心和谐;服务社会等教育思想在当今有着重要的借鉴价值。     

扎格泽博斯基的德性知识论：问题与前景

德性知识论发展至今,已涌现出一批具有创新精神的知识论哲学家,扎格泽博斯基更是个中翘楚。她将“德性”作为知识论的核心,对德性知识论进行发展,并提出范例主义德性理论。她试图解决德性知识论中存在的问题,尤其是来自怀疑主义对德性知识论整体的挑战,以便为知识寻找更为稳固的基础。尽管她并没有有效解决知识论的主要难题,但仍然不失为通向知识的希望之路做出新的探索。     

化理论为德性——辩证法与人的品格修养

理论是客观的,而德性是主观的。人类的强大固然是自因,自强,但是,依据辩证法的原理,只有在对客观规律的了解与吸纳中才能真正地做到自强,从而改造世界,赞天地之化育,而为天地参。而本文探讨的便是辩证法原理与人的德性品质的养成的问题。     

试比较马克思与黑格尔的辩证法

马克思的唯物主义辩证法是在剥去了黑格尔辩证法的神秘外衣基础上建立起来的,黑格尔的辩证法是以自我意识为基点,而马克思则是从现实出发的,也因此黑格尔的辩证法是一种概念式的辩证法,仅仅是用来认识世界,而马克思的唯物主义辩证法则不仅是为了认识世界,更是在认识世界的基础上来改造世界。     

论战略信息系统的形成与发展

本文从竞争需求的拉动、信息技术的推动和企业经营管理模式的变革三个方面分析了战略信息系统形成的原因。在此基础上探索了战略信息系统的结构和功能特征,并讨论了战略信息系统规划的有关问题。     

论高校图书馆员工与读者的关系

文章认为,高校图书馆是高等学校的文献信息中心,是为高级教学科研服务的学术性机构,是学生学习培养学生综合素质的场所。图书馆员是图书馆与读者联系的纽带,图书馆因读者而存在,读者则通过图书馆获取知识和信息,二者互为依赖。     

大学生自我意识的发展与调适

大学生正处在人生的青年中期,也是自我意识发展的关键时期,大学生自我意识的发展将影响其道德判断和人格的形成,也影响着他们人生观、价值观的确立。文章探讨了大学生自我意识发展的特点和调适方式,有助于为社会造就更多具有健康人格的人才。     

论语文教学风格的形成规律

语文教学风格是教学主体在长期的语文教学实践中所呈现的成熟、稳定的特点的综合。语文教学风格的形成要经历模仿、独立、创造、完美几个阶段。在教学风格的发展和形成过程中,它始终是遵循着一系列的辩证法则并不断地进行变革与创造。认识和了解教学风格形成的辩证法则可以提高语文教师的教学艺术质量,它也是创造教学风格必须具备的条件。     

职业院校大学生自我意识发展中常见的偏差

大学生自我意识,是个体意识发展的高级阶段。本文就职业院校大学生自我意识发展中常见的偏差进行了详细的阐述。     

论大学图书馆公共性形成与发展

文章从历史发展的角度,对早期大学图书馆公共性的萌芽进行了简要追溯,对近代大学图书馆公共性的产生进行了初步探析,并从社会背景与发展现状的角度对现代大学图书馆公共性进行了系统分析,明确现代大学图书馆公共性在政策、功能、服务、资源等方面的具体呈现。