谈如何优化生命科学课堂结构

优化生命科学课堂教学,即高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少,而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识,提高教学效率,就是“优化”的过程。笔者认为,生命科学课堂教学应注意三个方面的优化设计。     

浅谈优化课堂教学

优化课堂教学是教学改革的核心问题。所谓优化课堂教学,就是提高教学效率。高效率不是指教师讲了多少,而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识,提高教学效率,就是“优化”的过程。我从以下几个方面来谈谈课堂教学的优化问题：     

素质教育下优化生物课堂的教学方法

所谓优化课堂教学,转换过来是另一句话:高效率教学。这个"高效率"不是指教师讲了多少,而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识,提高教学效率,就是"优化"的过程。教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。检验教学方法是否优化的重要条件是看教学方法和教学效果是否达到高度统一。     

提高高中生物课堂教学效率要注意“五优”

课堂是素质教育的主阵地.优化课堂教学是实施素质教育的应有之义.所谓课堂教学的优化就是提高教学效率.高效率不是指教师讲了多少,而是学生学了多少.这就要求我们在有限的时间使学生既能掌握基础知识,又能提高能力,减轻过重的负担.优化课堂教学涉及的因素很多,笔者拟结合自己的教学实践谈一点体会.一、优化教学内容所谓教学内容的优化就是依据教学目标的要求和教材的重点、难点,适当地增删和更新教学内容,调整教材     

浅谈高中生物优化课堂教学

高中生物的优化课堂教学,换句话说,即高效率的教学。而这个"高效率",不单单说教师教授了多少,而说的是学生掌握了多少。在一节课40分钟内,如何让学生最多地取得知识,即达到最"优化"的过程。在课堂中,师生互动气氛要浓,这就从所设计的导言、提问、质疑、实验来实现,在教学活动中,教师与学生的关系是平等的,在处理教学内容时,要具有新颖、探究和合作性,从而为学生学习生物提高了兴趣。     

“高效课堂教学”课题的探索与实践

“有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生，20世纪上半叶，西方的教学科学化运动，其核心就是追求教学效益。“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”，即高效率、高效益、高效果的教学，主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式，使学生获得更大的进步和发展。     

小学低年级高效识字策略谈

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。     

在乐趣中识字

识字是小学语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少,质量的高低,直接影响到阅读与写作能力的发展。如何引导学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率？在教学中,我采取了如下一些有益的尝试。     

数学教学应注重思维过程的优化

在数学教学中,有些同志往往追求“高密度”、“大容量”,而很少研究学生的思维过程,很少注意学生思维过程的优化。学生一出考场,这些同志便埋怨学生:“和试题同类型的例题已经讲述,为什么还不会做?”而不善于反躬自问:我们在平时教学中,是否真正介入了学生的思维过程?介入程度如何?对学生思维过程的优化,作过多少努力? 下面笔者就谈谈在教学中如何优化学生     

优化信息结构 提高教学效率

从信息论和控制论角度看,课堂教学是一个可控制的动态系统,课堂教学过程实质上就是教师和学生之间进行信息传递与反馈调控的过程。信息反馈愈畅通,教学效果愈好。因此,课堂教学要实现“低消耗,高效率”,教师就必须注意优化教学过程中的信息结构。     

课堂教学“四忌”

课堂是教学的主战场，教学质量的提高主要靠课堂教学的优化。由于工作关系，笔者经常深入课堂听课，发现课堂教学还存在不少问题。下面仅就目前数学课堂教学所忌，谈谈笔者的粗浅看法，以期抛砖引玉。一忌包办代替由于教学过程是学生在教师作用下的一种特殊的认识过程，因此往往容易颠倒教师与学生在认识中的地位，也就是由教师包办代替学生的认识。从平时的课堂教学到公开课、评优课、示范课无不以教师的“教”为评价衡量课堂教学水平的主体，只问教师“讲”了多少，“讲”得怎样，而不问学生“学”了多少，“学”得怎样。目前课堂教学中这…     

实现初中科学课堂教学过程的优化探析

一个高效益的教学并非指教师讲了多少,而是学生学到了多少,追求的是学习效果的最优化。如何在有限的时间内使学生最有效地获取知识和技能,提高课堂学习效率,这是课堂教学“优化”的过程,也是有效教学的归宿。     

小学数学有效教学“八要”

从教学的“三维目标”看,小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。实施小学数学有效教学必须关注以下八个要点。     

实施“自主高效”课堂教学模式的策略

新课程改革,其核心环节就是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学.从这个角度说“课改”实际上就是“改课”,最根本的一条就是改变学生的学习方式,实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,达到使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会”,从会学、愿学到乐学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标.也就是课堂教学效益达到最大化.从成本观念上看,真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观念上看,其高效性就是教学三维目标落到实处,教学过程民主、科学、互动,教学主题知识和学生能力得到全面提高.     

改革初中化学课堂教学浅议

随着教育模式的转变，优化课堂教学，高效率利用课堂40分钟尤为重要。下面谈谈我在改革初中化学教学中的一些作法和体会。一、功夫下在备课上要达到高水平的教学，必须在熟悉教材的基础上，根据大纲和教学参考书，进行充分研究和分析，确定课时目标、重点和难点，制定课时教案和师生达标的措施。考虑用什么教具，做什么实验，达到什么要求，解决什么问题；如何帮助学生理解和掌握知识等等。同时，还须“备学生”，即了解有多少学生愿意学，有多少学习好、中、差生，差在什么地方，哪些地方容易失误，可能出现什么问题，怎样解决这些问题等等…     

点拨——促进语文课堂自主学习的有效手段

首先必须明确，课堂自主学习不是学生自己学习，而是学生在老师的引导下，发挥主观能动性，自己主动积极地学习。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代“双主”教学理念，既强调突出了学生的学习主体地位，又肯定了教师在教学中的主导作用，从而保证了课堂学习的高效率。语课堂促进学生自主学习的教学手段有且只有一种，那就是：点拨。“点拨”包括“点”和“拨”两个基本环节。     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,     

“参与机制”──学生主体地位的觉醒

优质课，即教学的优化或最优化。教师遵循教育、教学规律所进行的具有创新意义的高质量、高效率的课堂教学通常便称为优质课。优质课教学的内涵是十分丰富的，而课堂控制是一个重要方面。这种控制，简单地说，就是教师的“教”与学生的“学”在相互作用的联系中调节互补的过程。语文课堂教学效率太低，一直是一个令人困惑的老大难问题，归因可能找到很多，但一个无法否认的基本症结，是教师对课文情节的提问分析太多，醉心于自己的“艺术表演”，总想给学生以难忘的“艺术享受”。但学生的语文能力必须通过学生自己的积极参与来习得，因此，…     

“分层教学”在机械基础教学中的应用

一、在备课中体现分层 检验教学效果的好坏,并不看教师“教了多少”,而是看学生“学了多少”。那么,教师的备课就“既要备教材,又要备学生”。教师根据学生实际,教学条件及教学经验,重新优化组织教材。对重点、难点问题要细致分析,多站在学生的角度想问题,想方设法把比较抽象、难理解的问题通俗化,形成一个有主有次,有详有略,前后有序,张弛适宜的结构,使知识结构层次化。     

数学优质课标准刍议

课堂教学要讲究效益。要想在规定的教学时间内,在不加重学生负担的情况下取得最佳教学效果,就必须优化课堂教学。苏联著名教育家巴班斯基认为,教学领域中的“最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成效。”有的教师提出:“向40分钟要质量”,这句简明的话道出同样的道理。一个数学教师,应该力争把每一节数学课都上成高效率的优质课。