比热容求解方法归类

1．根据定义确定比热容 一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比．叫做这种物质的比热容．根据定义可以求物质的比热容．     

比热容概念浅谈

比热容概念：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容．学生对比热容很难理解,原因有二．1．概念很抽象．2．学生要反推实验结论．比热容的概念是单位质量的物质升高1℃所吸收的热量,而实验原理是吸收相同的热量看温度上升的高低．需要学生反推结论,学生本来就对抽象的问题很难理解,更何况再要转一个弯,使抽象的变得更抽象．     

比热容教学设计

一、知识与技能 1．了解比热容的概念。 2．知道比热容是物质的一种特性。 3．观察比较比热容表,发现、总结其特点。 4．尝试用比热容解释简单的自然、生活现象。     

解热学题应注意的几个问题

1正确理解比热容的概念例1由比热容的定义,可以得到比热容的计算公式c=Q/m△t,下列说法正确的是A.物质的比热容与Q成正。B.物质的比热容与m成正比。C.物质的比热容与m△t成反比。D.物质的比热容与物质种类和状态有关。分析比热容是物质的特性之一,它与物     

谈谈比热、热量的计算和水

一、比热人们取各种不同物质1千克，使其温度升高1℃，测量它们吸收热量的情况时，从大量实验结果发现各种不同物质吸收的热量是不相同的，这表现了物质的一种特性．为了比较各种物质的这种特性上的不同，引入“比热容”这个物理量．比热容的定义是：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量叫做比热容．简称“比热”，它的符号是C，单位为焦／（千克·C）．实验证明，单位质量的某种物质，温度降低1℃时放出的热量，跟温度升高1℃时吸收的热量是相等的．对例如水的尸h热是4.2X103焦／（十克·℃），这表示1千克水，温度升高（或降低…     

比热容的应用

比热容是物质的一种特性,每种物质都有自己的比热容,不同物质的比热容一般是不同的.因而,比热容的应用是非常广泛的.一、利用比热容鉴别物质例1取100g某种液体,测得它的温度是20℃,把80g的铁块加热到100℃后投进液体里,测出液体的最后温度为32℃,请鉴别这是什么液体？     

利用“控制变量法”推导热量计算公式

从比热容表中查知某种物质的比热容,我们就知道了1kg的这种物质温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量是多少J。如果质量不是1kg,温度升高(或降低)不是1℃,能不能算出吸收(或放出)的热量是多少?从铝的比热容入手,     

比热容、热值和热量的意义

基本知识扫描一、对于比热容的理解根据比热容的定义,我们可以判断出来:相同的物质,不论其形状、质量、温度的高低以及地理位置如何,它的比热容一定是相同的.特别需要注意的是,对于同一种物质,比热容还与物质的状态有关.同一物质在同一状态下,其比热容是一定的,但是在不同的状态下,其比热容一般是不同的.二、热值以及燃料的燃烧过程热值只和燃料的种类有关,也就是说,不同质量的同种燃料(比如木炭)完全燃烧所放出的热量虽然不等,但它的热值相同.关于热值,我们还要领会其中的三个关键词:1kg、某种燃料、完全燃烧。1kg”限定了讨论热值时必须取…     

正确理解物质的比热容

许多学生对物质的比热容感到难以理解。比热容反映了物质的什么特性？为什么用“比热容”这三个字？比热容这个名词生活中不常用，大家感到陌生、抽象。比热容的概念涉及质量、热量、温度三个物理量，学生对定义中为什么要同时满足“每千克”和“温度上升1℃”这两个条件感到不可理解。比热容的单位为什么这么复杂？还有不会用比热容知识解释有关的生活、自然现象。为突破这个难点，建议采取下面几个层次，帮助学生理解。     

关于比热容的概念及问题分析

在初中物理学习中 ,比热容概念是一个难点。关于比热容首先要搞清楚它是反映物质特性的一个物理量。在物体状态保持不变时 ,物体吸热或放热后温度将发生变化 ,这种变化的大小与物体的质量、温度的改变量以及构成物体的物质本身都有关系。为了方便比较我们用相同的质量 ,相同的温度变化来讨论不同物质的这种特性。更简单的是相同质量数取单位质量 1ｋｇ ,温度改变量取 1℃ ,所以比热容的定义是“单位质量的某种物质 ,温度升高 (或降低 ) 1℃时所吸收 (或放出 )的质量叫做这种物质的比热”。其次对于同一种物质 ,比热容的值还与物质的状态有关…     

改进实验方法 提高课堂实效

“物质的比热容”是苏科版物理九年级上册第十二章第三节的内容,因其概念比较抽象,学生学习起来十分困难,是整个初中物理教学的一个难点．如何帮助学生“比较直观地建立比热容的概念、深刻地认识比热容的物理意义”,是教学的重点．而做好实验探究是突破重难点、帮助学生有效建构概念的最好途径．     

比热容概念浅谈

正比热容概念:单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容.学生对比热容很难理解,原因有二.1.概念很抽象.2.学生要反推实验结论.比热容的概念是单位质量的物质升高1℃所吸收的热量,而实验原理是吸收相同的热量看温度上升的高低.需要学生反推结论,学生本来就对抽象的问题很难理解,更何况再要转一个弯,使抽象的变得更抽象.针对这一个教学难点,我这样处理:首先通过形象的比喻,让学生感觉这个问题不抽象,激发学生的兴趣,进而进行实验,     

《分子动理论与内能》学习指导

[教学内窖与目的要求]一、内容: 1．分子动理论;2．内能;3．热能;4．比热容;5．热量的计算。二、目的要求: 1．知道物质是由分子组成的,了解分子动理论的基本观点并能用该理论解释生活中的现象。     

如何创新初中物理实验探究教学

正一、对物理实验探究的基本特征认识1.创设问题情景的特征物理实验探究始于问题的提出,终于问题的解决,所以物理探究性实验教学必须努力创设问题情景,不断强化学生的问题意识。比如,探究物质的比热容时,提出问题"不同的物质比热容是否相同?"若我们能够联系生活实际,如,炎热的夏天沙滩上的温度明显比海水的温度更高,很容易就可以猜想不同的物质比热容不一样,然后再引导学生设计实验加以论证。     

“物质的比热容”实验的改进

在苏科版物理九年级上册第十二章第三节“物质的比热容”中,教材安排了测量比热容的学生实验,实验器材是质量、初温相同的水和沙子,用相同的酒精灯加热,比较它们升高相同的温度所用的加热时间。通过比较实验现象和实验数据,让学生发现不同物质的容热本领不同,从而引人比热容的概念来反映物质的这一特性。能否做好该实验是学生能否理解比热容这一概念的关键。     

海滨为什么气候好

不同物质有不同的吸热和放热能力，物理学把这叫物质的“比热容”。水的比热容大，使得海滨气候变化不像内陆气候变化那样明显。     

常数表中有奥妙

教科书中的常数表在解题过程中很有帮助,我们要学会使用,主要做到“四会”,即“会看、会读、会查、会用”. 1.懂得常数表中所列常数的物理意义是什么:各种物质常数表反映各种物质的各种不同的物理特性.例如:比热容表反映了不同物质的比热容不同,说明相同质量的不同物质,     

初中物理比热容概念教学的创新设计与思考

在初中物理教学中将物质的比热容定义为物质吸收(或放出)热量的多少与质量和升高温度乘积的比.该定义相较于初中阶段用比值定义的其他概念来说,包含的物理量较多,学生理解起来难度较大,用比热容来描述物质的吸热特性就显得比较抽象.因此如何设计课堂教学能够更好更高效地帮助学生理解物质的吸热特性,并能体会比热容定义的合理性是我们一直...     

利用“控制变量法”推导热量计算公式

从比热容表中查知某种物质的比热容，我们就知道了1kg的这种物质温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量是多少J。如果质量不是1kg，温度升高(或降低)不是1℃，能不能算出吸收(或放出)的热量是多少?从铝的比热容人手，以初三物理教材P22例1为例，分几步逐步归纳热量的计算公式。     

中考直通车：第十四讲 分子动理论 内能

考查的热点归纳为：①分子动理论和内能；②比热容概念和热量的计算；③热值概念和公式Q=cm△t的应用．涉及的知识内容有：①物质是由分子组成；分子的运动——扩散现象；分子间的相互作用力；内能及改变内能的方式——做功和热传递．②应用比热容概念分析生产和生活中的实际问题；