复式分层教学 解决英语学习分化问题

初中学生的英语学习常因基础参差不齐,导致班级成绩两极分化,后进学生厌学、弃学。要扭转这种局面,变厌学为乐学,提高班级整体水平,“复式分层教学”是一种有效的教学方式。     

中职学校数学复式分层教学的实践

文章针对中等职业学校学生的特点,实施复式分层教学,使每一位学生的潜能得到发挥,学习的自信心得到增强。文章对复式分层教学的组织形式、具体实施程序及效果进行了阐述。     

实施分层复式教学 全面提高英语教学质量

我校地处落后地区,生源大多来自贫困山区,高一新生英语程度参差不齐。面对这样的现实,教师要切实有效地面向全体学生施教,让每个学生都学有所得,就必须要在教学中充分体现因材施教的原则,实施分层复式教学。一、重新编排座位在自愿的前提下将学生按入校成绩分成甲、乙、丙三大组,按甲组→丙组→乙组的形式安排座位,以期让差生有可能从左右的同学中得到更多的帮助,为分层复式教学共同提高创造了客观环境。二、教学目标分层这包括两方面的内容。一是采用分层递进的原则为甲、乙、丙不同组的同学制定不同的目标要求;二是为同一组的同…     

复式分层教学助力数学课堂提质增效

随着经济的发展以及社会对优质教育资源的渴求,部分中小学学校招生人数的增加,生源质量参差不齐,学生的智力差异和能力差异也随着学段升高而加剧,因此,如何利用现有教学资源提质增效是摆在许多一线教师面前的难题。通过复式分层教学的实践,可以探索一条能有效提质增效的教学途径。     

课堂复式分层教学化解学生两极分化现象——以英语科为例

【现状描述】 学生进入初中届,由于基础参差不齐,导致班内学生两极分化现象更加严重,后进生、厌学生、弃学生日趋增加,这种状态使中学教学举步维艰。如何帮助、指导学生增强学习的信心,使其由厌学变为乐学,扭转两极分化现象,从而提高学生的整体成绩,是值得每一位初中老师深思和探讨的首要问题。     

浅谈英语分层教学

从目前的教学状况来看,学生的英语成绩参差不齐,按照统一标准教学的困难很大,21世纪的教育倡导“以人为本”的教育理念,承认差异、弘扬个性,以提高全体学生的素质为己任,这就势必要摈弃传统的教学模式,而富有针对性、科学性、可行性的分层教学满足了这种需要。因为分层教学能兼顾各层次学生,体现了因材施教、人尽其才的教育原则,是大面积提高英语学习成绩、激发学生学习动机的一种教学方式。     

英语分层教学初探

新课程改革强调:关注个体,尊重个体差异。分层教学要求教师充分考虑每个学生的个体差异,采取因材施教的方式,向学生传授知识的方法。本文结合英语教学实践工作,从英语分层教学的理论依据,目的和意义,必要性,具体实施的步骤几方面,探讨了英语分层教学。     

高职英语分层教学应注意的问题

为解决高职学生个体差异大,英语水平参差不齐的矛盾,分层次教学作为一种新型教学组织模式,是行之有效的,通过了解高职学生目前英语学习的状况以及教学实践,本文阐述了在高职英语教学中对学生进行分层教学应注意的问题。     

高职英语分层教学浅析

高职学生入学时的英语水平参差不齐,使高职高专英语教学改革势在必行.实践证明在高职英语教学中实行分层教学可以解决这一难题.     

浅析大学英语分层教学

分层教学被广泛运用于大学公共英语,旨在为学生提供良好的学习环境和氛围,使学生在各自的适宜发展区内得到充分的提高,较好地完成学习任务,调动学习积极性,全面提高英语素质.但当前的分层教学也受到各界批评,主要存在榜样缺失、压力增大、伤害自尊和缺乏自信等问题.针对存在的问题提出改变教学标准、小班教学和班内分层教学等对策.在探讨分层教学的改进措施的过程中,隐性分层教学方法逐渐受到关注.     

大学英语分层教学初探

大学英语教学怎样才能不会挫伤学生学习的积极性，提高学生的兴趣，从而学好英语一直是一个值得探讨的问题。本文从“因材施教”的角度阐述了这一问题。     

复式分层教学法在高职院校“微积分”教学中的运用

针对高职院校招生时学生成绩参差不齐的实际情况,文章从复式分层教学法的必要性、复式分层教学的具体实施过程和需要注意的几个问题等三方面进行论述,目的是进一步推广复式分层教学在“微积分”教学过程中的运用.     

浅谈英语分层教学

在教学过程中,面对各种各样的学生,如何教好他们,是摆在教师面前的一大难题。针对这样的问题,教学时对学生一定要有针对性,使不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。     

浅谈高职英语分层教学的问题

本文通过调查表及访谈的形式,加以定性和定量分析,对高职学生学习英语现状作了分析和探讨,为在高职中进行英语分层教学提供科学依据。     

高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

学生分层是高职英语分层教学中的重要步骤之一,是直接影响分层教学成功与否的重要因素。针对目前高职英语分层教学中学生分层方面存在的没有按照学生的综合能力分层、凭一次摸底考试成绩进行“一刀切”、学生被动分层等问题,提出了改革测试形式,引导学生进行自我分层和动态管理分层班级的解决途径,有助于提高分层教学中学生分层的有效性。     

探究大学英语分层教学

分层教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标,运用不同的教学方法进行教学.它可以真正面向全体学生,让每一个学生都学有所得,全面提高英语成绩.     

英语分层教学初探

在我国，分层教学是一个古老而又崭新的话题，伟大的教育家孔子早在两千多年前就已经发现了学生中广泛存在的层次差异。在西方，分层教学的雏形是1868年美国教育家哈利斯（Harris）创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。     

英语分层教学初探

在我国，分层教学是一个古老而又崭新的话题，伟大的教育家孔子早在两千多年前就已经发现了学生中广泛存在的层次差异。在西方，分层教学的雏形是1868年美国教育家哈利斯（Harris）创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。