网络环境与大学英语互动教学新模式

本文通过对网络环境下大学英语互动教学模式的现状分析,总结出了网络环境下大学英语互动教学模式的设计原则,并在此基础上设计了网络环境下大学英语互动教学的新模式：“发布学习任务,创设任务情景——课前的自主学习和协作探究——创设环境,课堂互动教学——学习评价”。     

基于网络公共平台的小学课堂教学研究

新课程改革以来小学教学更加注重体现学生自主学习、小组合作、协作探究、成果展示、交流评价.基于网络环境下的小学课堂教学能够很好地实现这些目标的达成,而如何开展具体教学成了困扰小学教师的一个主要问题.该文侧重于三种适合于开展网络教学的平台——专题学习网站、博客、BBS论坛,通过案例阐述各自特点及适应范围,为网络环境下的小学课堂教学提供一些经验和思路.     

网络环境下协作学习的探索

当代信息技术向教育领域迅速扩展，使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比，网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点，这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件．使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题，这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。     

网络协作探究学习的设计

本文提出了基于网络的协作探究学习的设计框架。在网络支撑环境层次上为各种协作探究学习活动提供通用的工具和环境。在具体协作探究活动的设计上包括目标设计、学习共同体组建、任务情境设计、学习资源设计、学习过程设计、互动策略设计和反思评价设计等环节。     

构建基于网络环境下的PLC课程协作学习模式

基于网络环境下的协作学习,能够激发学习者的学习动机,消除学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率。根据协作学习的特点,探讨了基于网络环境下PLC课程协作学习的教学设计和实施。     

网络环境下英语情景教学的探索

新教材体系强调语言学习的真实性,网络环境可以为英语教学提供地道的外语材料,创设真实的语言情景。网络环境下进行问题探究教学,可以让学生体验个性化的探究学习过程;协作学习为学生提供自主探索、相互合作和相互交流的平台;网络查询教学为学生学习提供广阔的空间,实现对所学知识的意义建构。     

网络环境下的数学教学设计

文章阐述了网络环境下的教学设计的含义,分析了网络教学设计的理论基础,并指出现阶段较定型的教学模式有传授型模式、个性化教学模式、协作学习模式、探究教学模式     

网络环境下小学数学教学模式的探究

网络环境下的小学数学教学在保持原有的传统课堂教学特点的基础上,逐渐开始融入了更多的网络元素。这种融入也使得教学模式表现出了新时代的特点,并在此基础上实现了创新。本文探讨了网络环境下小学数学常识学习教学模式、协作教学学习模式和探究教学学习模式的实施过程。     

网络环境下协作学习的教学设计与案例研究

网络环境下的协作学习作为协作学习和网络技术相结合的产物，对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要。本文利用现代教学设计理念，对网络环境下协作学习的各环节进行了详细的分析，并通过个案的设计与应用对网络环境下如何在学科教学中开展协作学习进行了应用方面的有益探索。     

关于建构主义学习环境下的《网站建设与维护》课程设计

文章遵循建构主义学习理论并结合《网站建设与维护》课程的特点,提出该门课程建构主义学习环境下的课程设计——项目教学法自主协作学习。     

网络环境下协作学习的分组策略探究

以建构主义理论为基础的网络协作学习,适应了当今社会对学习者学习的要求。协作学习离不开特定的群体和协作伙伴,分组活动是协作学习的基本形式,如何有效划分学习小组,成为网络环境下协作学习实施的问题所在。从网络协作学习的特点出发,阐述了目前网络环境下比较流行的几种分组策略,并给出了网络环境下协作学习的分组策略及建议。     

基于网络的大学生结构化学小组协作学习教学改革实践

网络环境下的协作学习目前已成为课堂教学与互联网环境下一种重要的教学模式,具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点.依据结构化学的课程特点,结合协作学习相关理论,对建构网络环境下协作学习进行教学设计和教学实施.基于网络的协作学习是协作学习的一种具体学习方式,这种方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用.     

基于Internet的网络教学模式探讨

本文阐述了基于Internet网络环境下的教育体制及主要网络教学模式，评价了个别化、协作学习、发现式、讨化式等主要网络教学模式的特点。     

网络教学平台中协作学习的设计与实现——以“现代教育技术”网络协作学习室为例

网络环境下的协作学习是协作学习和网络技术相结合的产物,它旨在营造轻松愉快的教学环境,引导学生协作交流、共同进步。本文从对协作学习的认识出发,以现代教育技术公共课为例,介绍了网络协作学习室的设计,并给出了具体的实现方法以供参考。     

基于网络环境下语文阅读教学的实践和探索

网络环境下，依托建构主义学习理论引导学生进行探究定向学习、情境化学习、协作学习、内在驱动学习的教学实践和探索。     

网络学习模式特点研究与正确运用

本文研究了在网络环境下学习模式的特点。网络学习以建构主义学习理论为基础,采用协作学习的结构化模型,是一种自我导向型学习系统。与传统教学模式相比,网络学习模式下教师和学生的角色都发生了改变。教师需要建立教师、学生、教材、情境包容于一体的合作性探究学习环境,学生是真正意义上主动学习的知识建构者。     

基于网络学与教的互动构建

学与教互动是满足和支持学生学习差异的一个重要手段。网络学习环境下学与教的互动,是充分利用现代网络教学基础上,从课程网络学习环境——自主探究学习、网上实时教学系统——自主课堂协作学习、学习效果在线评价——自主评价复习等三个阶段,对教师和学生、学生与学生之间学与教过程的分析,构建一个完整的、全程互动的远程学习模式,从而达到最优的远程教学效果。     

校园网络环境下"资源利用——主题探究——合作学习"教学模式探索

计算机网络技术的发展对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响极大,促进中学数学课堂教学结构的改革。为适应时代要求,开展校园网络环境下“资源利用——主题探究——合作学习”教学模式初探,获得点滴体会。     

网络环境下校际协作学习的教学设计研究

网络环境下的校际协作学习作为一种新型的学习方式正影响着学习者的思想与行为。本文作者结合网络环境下的校际协作学习的活动,探讨网络环境下的教学设计方式。     

网络学习模式特点研究与正确运用

本文研究了在网络环境下学习模式的特点。网络学习以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构化模型，是一种自我导向型学习系统。与传统教学模式相比，网络学习模式下教师和学生的角色都发生了改变。教师需要建立教师、学生、教材、情境包容于一体的合作性探究学习环境，学生是真正意义上主动学习的知识建构者。