以多样活动促表达意愿的发生——8B Unit 5 Good Manners第一课时教学设计

<正>本节课是译林版《牛津初中英语》8B Unit 5Good manners的Comic strips & Welcome to the unit教学。教材是按照"话题—功能—结构—任务"相结合的思路编排的,每个单元围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。从整个单元的教学目标来看,Comic strips & Welcome to the unit作为单元起始的教学内容,其作用主要通过情景的描述,引发学生的兴趣,让学生对于整个单元话题的目标有大     

浅谈牛津初中英语Comic strip ＆ Welcome to the unit板块的教学

牛津初中英语教材自2005年使用以来,受到了广大师生的肯定。其单元结构板块有Comic strip ＆Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronunciation, Main task,Checkout。每个单元围绕一个中心话题有序展开,话题的设计贴近学生的实际生活。Comic strip ＆ Welcome to the unit属于单元导入教学板块,是激发学生兴趣、使其投入新单元学习的重要环节。     

Welcome to the unit 课型活动设计及教学建议

正古代著名教育家孔子曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。可见在课堂教学中融入趣味,会增添教学效果。现在的学生对新事物都十分好奇,教师如果能根据教学内容、教学任务和学生情况巧妙运用各种教学手段,设计教学活动,学生就一定能够迅速积极主动地进入学习状态,学习效果也会随之提高。所以我们应该重视教学活动的设计。一、Welcome to the unit课型的编排意图我们在教学Welcome to the unit时总觉得Comic部分没什     

高中英语《Module3 Unit2 Project》教学案例

本课内容是牛津高中英语模块三第二单元的Project部分,这部分是对本单元教学内容的扩展和延伸,要求学生在完成阅读材料的理解后,利用其中所提供的信息并通过小组合作和探究完成相应的任务,即完成一个Booklet。本单元的话题是语言,在Welcome to the unit和Reading以及Task部分学生已经获取了相关知识,所以对于本部分的内容也就不陌生了。课前,我也对学生进行了生词的点拨,使他们在预习时能够自行阅读文章,更好地理解课文。     

新译林8上Unit3 A day out——Comic strip & Welcome to the unit教学设计

<正>一、教材分析"A day out"是本单元的主题,是关于外出旅游的话题,travel是学生喜欢的,本单元的话题容易激发学生的学习兴趣。本课时的Comic strip中Hobo和Eddie的简单对话,幽默风趣,使学生百读不厌。Welcome to the unit的几幅中外名胜的图片,更开阔学生的视野,B部分的对话,也富有生活气息,易于调动学生的积极性和主动性。本课时属于本单元的导入部分,     

在阅读中获取信息并引发思辨——《牛津高中英语》模块四第一单元Reading的教学设计

<正>【课的设计与思考】一、教学内容的分析1.教材的地位和作用该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising,该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcome to the unit,其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识,为阅读课的学习做热身准备。阅读课     

活用教材 有效实施——例谈“Welcome to the unit and comic strip”板块教学

＂Welcome to the unit and comic strip＂部分是《牛津初中英语》的亮点所在。它主要完成两个任务。一个是激活相关的话题和相关的背景知识;另外一个就是语言上做一些准备,扫除一些生词障碍。在我们的实际教学中,我们要注意根据实际情况调控教学内容,注重教学的实效性。运用几个具体的导入方法,发挥出这部分的教学特色。     

基于教材资源的学生写作能力的培养

<正>《牛津初中英语》各单元均由Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Main task六个板块按顺序展开,每个板块都是围绕一个话题,开展一系列听、说、读、写的活动,并完成相关的任务与要求。笔者在每一板块的教学实践中,有意识地渗透写作教学,积累了一些经验,现把它归纳出来,希望能起到抛砖引玉的作用。1.围绕Comic strip和Welcome to the unit,激发兴趣1.1以图练词勤积累毫无疑问,词汇是英语写作的基础,是"高楼之     

《牛津高中英语》WTU与Project板块有机整合教学模式探索

本文提出了牛津高中英语教材Welcome to the unit（WTU）与Project板块有机整合的教学观点。通过理论和实践相结合,以课标为标准,从实际出发,探讨了关于该两板块整合的策略和方法。     

《牛津高中英语》WTU与Proect板块有机整合教学模式探索

本文提出了牛津高中英语教材Welcome to the unit(WTU)与Project板块有机整合的教学观点.通过理论和实践相结合,以课标为标准,从实际出发,探讨了关于该两板块整合的策略和方法.     

基于学生兴趣点和生活实践的英语情境教学——8B Unit 5 Good manners第一课时教学设计

<正>【教材简析】本单元主要学习各种礼仪规范。第一课时是Welcome to the unit,是本单元的导入课。它的功能是激活学生与单元话题有关的已有知识,为整个单元的学习尤其是阅读课的学习做热身准备。这个板块里的图片以及卡通漫画中可爱的Eddie和Hobo之间有趣的对话能迅速地使学生兴奋起来,处于学习的积极状态,急切地想探究整个单元。而且对于礼仪规范,学生在日常生活中耳濡目染,接触的很     

智慧课堂下的初中英语听说教学实践

文章以牛津译林版英语七年级下册Unit 1 Dream homes的“Welcome to the unit”教学为例,说明如何应用基于信息技术创建的“242”精准八步教学法有效设计教学活动,以引导学生发现问题、分析问题和解决问题,实现智慧课堂下初中英语听说课的有效教学。     

从Welcome to the unit看牛津版初高中英语教材单元导入的差异

初中和高中,作为中学的两个学段,学生的心理,认知,思维等存在着较大的差距,初高中教材环节的编排便也相应不同。牛津译林出版社的这套初高中教材虽在每个单元都安排了Welcome to the unit环节,但这一环节在两个学段的编排从版面、环节到话题引入的方式都存在明显的差异,怎样看待这些差别,利用好这个环节,顺利地将学生带入新一单元的学习,并针对这些差异为初高中的衔接提出合理建议便具有了重要意义。     

让我们踏上美妙的文化之旅——牛津高中英语M6U3 Welcome to the Unit教学案例

元代文人乔梦符谈到乐府写作章法时提出＂凤头＂、＂猪肚＂、＂豹尾＂之喻。在牛津高中英语教材中,若将Reading,Word power及Grammar and usage版块内容看作充实丰富的＂猪肚＂,Project版块比喻成＂豹尾＂,那么Welcome to the unit版块就好比精彩的＂凤头＂引人入胜了。本案例选自牛津高中英语M6U3 Understanding each other中的第一课时Welcome to the Unit。     

让学生的思维在合作与探究中擦出智慧的火花——浅谈《牛津高中英语》Project板块的教学

《牛津高中英语》这套教材自从2005年9月份在江苏省全面使用以来已经有了六年时间,它的每一单元都由Welcome to the unit,Reading,Word power,Grammar,Task,Project和Self-assessment等七个板块构成。     

谈牛津英语教材资源的有效利用

现行的牛津英语教材包括Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills, Main task和Checkout这几个版块。在各个版块的教学中基本上已经形成了固定的模式和方法。本文拟结合自身的教学实践谈谈我对教材资源开发和利用的一些实践及感悟。     

善于倾听,智于表达——牛津8 A Unit 4 Comic strip and Welcome to the unit课堂观察

正最近本校组织了一次校际教研活动,笔者听了八年级的一堂英语课,内容为8 A Unit 4第一课时Comic strip and Welcome to the unit,本课主要内容为认识部分野生动物,激起学生爱护动物、保护动物的兴趣和欲望,课堂在行进到后面情感升华部分时,执教老师在幻灯片上展示了许多人们屠杀野生动物、以野生动物为食、以野生动物的皮毛为时装原料的图片,图片惨不忍睹、触目惊心,然后老师在屏幕上打出一个问题:How do you feel after watching these pictures?     

译林版初中《英语》七年级下册 Unit “7Abilities”——Reading : A brave young man 第一课时

七年级的学生本身已经积累了一定的词汇与句型,尤其通 过Comic strip& Welcome to the unit板块的学习,对话题有所熟悉,在知识上具备完成任务,开展活动的基础;这个年龄段的学 生可以通过阅读获得超出日常生活所涉猎范畴的信息,能够运 用阅读获取新的知识,阅读速度和效率也有了很大提高’个体 的阅读理解能力迅速发展,可以开展语篇的推理加工。此外, 这个年龄段的学生好奇心强,愿意探索新生事物,渴望与他人 交往,渴望在活动中承担一定的责任,展现自己的价值。     

基于核心素养的英语单元导读教学设计与反思

基于核心素养的英语单元导读教学,有助于提升学生的思维能力,促使学生养成从宏观和微观两个角度思考问题的良好习惯,发展学生的综合素养。以牛津译林版初中英语八年级上册Unit 7 Seasons为例,教师以语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为导向,设计教学目标,本着以生为本、理论与实践相结合、适时调整的原则,统筹设计单元导读“Comic strip”和“Welcome to the unit”两个板块,突出情景短剧和生生对话,通过教学反思形成单元导读教学策略,即趣味为先,形象导入;对话为基,鼓励表达;素养为核,体现课标。     

高中英语听力教学探微

在实际教学中,受应试教育的桎梏,重视读、写,忽视听、说的做法普遍存在,听力教学被冷落。久而久之,学生的听力成为教学的致命弱点,严重制约、影响其它三个方面的发展。一、听力教学现状分析新课程标准指导下的新版高中英语教材坚持听、说、读、写并重原则,每一单元开篇是＂Welcome to the unit＂以图画和问题激活已有知识和本单元相关的知识,轻松走进风趣的漫画、简洁的对白引领大家进入新的单元的学习,这部分看似简单,其实是听说训练的好教材;Task通过听、说、读、写等获取信息、处理信息。