让爱温暖学因生的心灵

一个学校,一个班级的学生总是良莠不齐。我们对于那些良莠不齐的学生,我们老师已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地说他们不可救药。学困生的心理也有成材的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊。只不过学困生的这些欲望,要求,自尊又是往往被我们忽略。经过多年教学实践,我认为一个教师,要特别关注学困生的成长,必须让爱温暖学困生的心灵,才能帮助学困生摆脱学习困难状况,不断积极上进。     

关于学习困难学生的教育问题

由于个体的差异,在学生群体中难免地会出现一些学习困难的学生,即"学困生"。"学困生"产生的原因有主观因素、客观因素等。教师不能对"学困生"熟视无睹,要帮助他们脱"困"。在教育实践中,对学习困难学生心理障碍的矫治是前提;培养兴趣爱好、发展个性特长是重点;改变课堂知识投放的方式是关键。     

心理辅导在帮助学困生的过程中的尝试

学习困难学生的存在是现实教育的必然产物,如何帮助学习困难的学生,是每一位教师的职责。大多数情况下,学困生不仅在学习上有困难,而且他们往往有着复杂的心理状态。因此,帮助学困生,首先应该从“心”着手。1心理辅导,拉近师生间的距离通过这几年的教学,我发现学困生的心理状态一般表现为:怀疑自己的学习能力、缺乏自信、害怕成绩不好而被老师、家长批评,被同学瞧不起!久而久之,就厌倦了学习,也厌倦了老师和同学们,逐渐养成了以自我为中心的封闭怪圈。对于这样的学生,批评是无济于事的,而适得其反!怎么办?在课余时间,找其谈话,一谈就是一个…     

心理辅导在培养学困生过程中的尝试

学习困难学生的存在是现实教育的必然产物。如何帮助和培养学习困难的学生 ,是每一位教师都必须要面对的问题。大多数情况下 ,学困生不仅在学习上有困难 ,而且他们往往有着复杂的心理状态。因此 ,帮助学困生 ,首先应该从“心”着手。1　心理辅导 ,拉近师生“心”的距离学困生的复杂心理状态 ,一般表现为 :怀疑自己的学习能力 ,缺乏自信心 ;害怕因成绩不好而被老师、家长、同学看不起。久而久之 ,就容易产生“习得性无助”。这就要求教师必须把对学困生的心理辅导放在首位 ,通过理解、宽容、鼓励和表扬帮助他们找回自信心、树立学好的勇气 ,…     

如何引领孩子“脱困”

作为老师,我们希望每个孩子都能成功,每个孩子都是最好的。这是每个教师的心愿,也是我们必须要这样努力的,然而往往事与愿违。每个学生都有差异,在每个班中总有一些称之为"学困生"的孩子,他们或是考试不及格,或是上课无心听讲,或是拖拉作业等。总之在父母、同学、老师眼里被视为"笨蛋",然而他们自己更是缺乏自信、学习被动,平时不会主动学习,像算盘一样,拨一拨动一动。他们这种学习态度一度成为教师教学工作的难点和障碍。下面谈谈对于学困生我的一些做法:一、重视感情投资,激发学习欲望没有爱就没有教育。教师之爱是儿     

谈如何引导后进生学好英语

在高职院校,当人们提到学生时,老师普遍认为部分学生学习基础差,被视为后进生或"学困生".英语"学困生"的存在很普遍,需要亟待解决.文章谈到了他们的学习困难所在,进而提出教师在转化这些同学的过程中的一些具体策略.     

用爱点燃学困生的学习激情

"学困生"顾名思义就是学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓"学困生"并不是他们的智力不够,也不是不聪明,而是不愿学,不想学,对学习不感兴趣,产生厌学情绪和对     

给数学课堂注入学困生思维的元素

"学困生"顾名思义就是在学习、行为、态度等方面存在困难的孩子.在数学教学转化学困生的工作中,若能够灵活、技巧地把握转化的时机及情境,给他们机制地注入思维元素,这样就会起到事半功倍的效果.教师在教学中要达到大面积提高教学质量的目的,一个不容忽视的问题就是要努力提高学困生的学习成绩,掌握学困生的思维特点,使教学更有针对性.从宏观来看,发展学困生的思维,是新课改对我们的数学教学提出的新要求.因此,学困生不能再是教学中被"遗忘的角落",我们应该将关注的视点更多地转移到学习有困难的学生身上.     

用爱心滋润英语“学困生”的心田

"学困生",我们以前称为"差生",不管如何称呼,我觉得都不应歧视他们。他们只是暂时在学习上有了困难,正需要我们老师的帮助。我们应该理解,尊重,鼓励,帮助他们,让他们对自己的学习、生活,自己的未来充满自信和希望。     

浅谈英语“学困生”的成因及解决方法

"学困生"是指在一个班级中由于社会、家庭、教师及学生自身等原因造成的、被他人所轻视的学生个体或群体。他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差,对完成学习任务有一定的困难,并且随着年级的递增、课程内容的增,多、难度的加大,他们的英语学习兴趣衰退,信心锐减,刚升初中时的那股英语学习热情也消失殆尽,英语学习成绩下滑严重。所以帮助现有的"学困生"走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。     

刍议高中物理学困生自主学习能力的培养

学困生,指的就是在学习中存在一定困难的学生,他们是教师教学中的特殊群体或称弱势群体,其表现为学习成绩差、学习兴趣低、学习方法不当,等等。培养学困生的自主学习能力,就是要通过激发学生的学习动机,让学生能够依靠自己的力量得到物理知识。学困生的成绩上升空间很大,因此,提高了学困生的自主学习能力将对提升整个高中物理教学质量起到重要的推动作用。     

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏主动性、独立性、自信心,学习没有目标,死记硬背不求甚解;或是不能严格要求自己,学习习惯不好;甚至干脆放弃不学,自暴自弃,学习成绩较差。这些就是我们常说的学习上的"学困生"。作为教师的我们,是不能放弃这些"学困生"的,而应该热情的关心他们,帮助他们找出原因,有针对性地做好转化工作,争取让他们建立学习信心、找到学习方法、进入学习状态,争取使"学困生"达到正常能力水平。     

班主任如何有效提高学困生的学习成绩

每个学生都有自己的特长,只是表现的方式不同,这是每个人都能明白的道理,可在现实的教学过程中,作为教师却时常把成绩作为评价学生的唯一标准。可事实上,总有一些学生由于某方面的原因,导致学习成绩不好。有些学生因为学习习惯不好、基础知识掌握不牢、接受新知识的能力不强、智力水平上有差异、家庭因素等诸多方面的原因导致学生学习成绩落后,这些在学习中有困难的学生,通常会被老师、学生称为"学困生"。而对于这部分"学困生"来说,常常会在班级中产生自卑与自弃的心理定     

谈谈初中地理学困生的培养

学困生在我们看来就是那些暂时没能把应该学会的知识学好的学生,他们不是不能把这些该学的学好,而是他们可能没找到一个合适的方法去学习,或者是有些学生知道怎么去学习但缺少精神、毅力去认真学习,这就导致了他们的学习效率比较差.对于学生们的基本情况,我们地理教师要有清醒的认识,并针对他们存在的问题提出对策,切实改变学困生学习地理的困难局面.     

孩子,牵我的手与你同行——浅谈高中数学“学困生”的成因及转化对策

<正>随着九年义务教育以及"五严"规定的实施,在农村中学数学教学中,"学困生"的人数呈现增长的趋势.所谓"数学学困生",即对数学学习困难的学生,是指在数学知识基础、学习习惯、方法、能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生.引导、促使每个学生健康和谐的发展,是我们教育工作者的责任.有人说过:"转化一名‘学困生’,不亚于培养一名优生."因此,关注"学困生",带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责.如何让学生在学习中快乐成     

数学“学困生”的成因及转化

在数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,他们认为数学太抽象难学,枯燥无味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的"学困生"。在实施素质教育的今天,转变数学"学困生",让他们脱困乐学,既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务,也是教育教学改革的一个重要课题。"学困生"形成的原因主要有以下几个方面:1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不订计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到"门道"。没有真正理解所学内容。     

英语学困生自主学习能力的培养路径研究

在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题。帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急。教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力。教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略。     

让学困生快乐地参与学习

学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。在我们农村小学，几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪，个别学生对学习有一种恐惧感。因此，他们上课不听讲，经常不完成作业，导致学习成绩越来越差，学习也就越来越困难。对这些学生，老师、家长花了很多时间和精力，耐心地进行教育和帮助，但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢？笔者通过实践，认为消除学困生的心理障碍，让他们快乐地参与学习，是转化学困生的有效途径。     

课堂教学如何对学困生进行有效的提高

在教学过程中,每一位老师们都有一个不成文共识：一提到学困生,教师都是摇头叹息,说他们是＂孺子不可教＂,＂朽木不可雕＂。其实,金无足赤,人无完人。遇到学困生我们如果换个角度,放弃门缝里看人的偏见,你就会欣喜的发现学困生也并非是不可救药,他们也有自己的兴趣,爱好,志向。因此,这就要求我们要深入学生,全面了解学困生的心态。在学习上、生活上多一份的关心,多一份的爱护,多一份的鼓励。就能很好帮助学困生摆脱困难,与其他的学生一样,学好课业,成为一个优秀的学生。在实际教学中,我就利用以下的方法帮助学困生,并收到良好的效果。     

初中语文“学困生”也是课堂亮丽风景线

一般来说,学困生总是容易被教师和其他学生遗忘,他们一直处在目光注意不到的角落。对于学困生,语文老师一方面要拓展他们的思维,另一方面又要给他们树立继续学习的信心与力量。语文老师要同时扮演多重角色,既做好文本知识的传授者,又做教学活动的组织者,同时也是学生尤其是学困生的知己。