大学英语教学中的听力焦虑分析及应对策略

听力焦虑是大学英语教学中普遍存在的影响学习效果的负面因素,本文对非英语专业的学生在听力课堂上产生的焦虑现象进行分析,并提出相应的学习策略,探讨了如何帮助学生缓解焦虑,提高英语听力能力。     

高校英语听力焦虑研究及相关对策

听力焦虑是影响高校学生学习的一个重要因素,本文旨在探讨听力学习过程中焦虑因素形成的原因及相应对策,帮助学生减轻焦虑感,提高听力成绩。     

焦虑对初中生英语听力的影响及对英语教学的启示

情感因素中的焦虑与二语习得之间存在着一定的相关性,许多外语专家认为焦虑会给外语学习带来负面影响。因此,降低学生的学习焦虑可以提高学生的学习效果和成绩。在本文中,笔者从揭示焦虑对初中生英语听力效果与成绩的影响入手,通过对这些影响进行分析,笔者得出一些提高学生听力能力的教学启示。     

英语听力理解焦虑的起因及消除策略——一项基于大学英语学习者自述的调查

根据对20位非英语专业大学生自述的分析,发现引起大学英语听力理解焦虑的原因如下：听力理解的特点。听力材料和听力任务的特点,社会／教育因素以及英语水平和听力水平。同时,针对上述引起听力理解焦虑的原因。学习者提出了与之相对应的消除焦虑的建议。     

教师点名及评价方式对学生焦虑的影响

随着情感因素在外语教学研究中备受关注,焦虑成为语言学家讨论的焦点。焦虑是外语学习中一个很重要的情感因素。很多原因导致焦虑的产生。本文将探讨在大学外语教学课堂中教师点名方式及评价方式对学生焦虑状况的影响,并将给予教师和学生一些建议和启示,以便更加促进外语教学。     

英语学习中的语言焦虑

焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,是英语学习过程中所特有的复杂而且难以把握的心理现象。本文拟从焦虑、学生语言焦虑产生的原因、焦虑对英语学习的影响以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

英语学习中的语言焦虑

焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,是英语学习过程中所特有的复杂而且难以把握的心理现象。本文拟从焦虑、学生语言焦虑产生的原因、焦虑对英语学习的影响以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

中专生英语口语课堂的焦虑因素与应对策略

焦虑是学习者在语言学习过程中可能遇到一个很大的情感障碍,通过对中专英语口语课堂焦虑因素的分析,指出教师可以采用的相应的削减焦虑的策略,减轻学生的焦虑情绪,促进他们的学习。     

中专生英语口语课堂的焦虑因素与应对策略

焦虑是学习者在语言学习过程中可能遇到一个很大的情感障碍，通过对中专英语口语课堂焦虑因素的分析，指出教师可以采用的相应的削减焦虑的策略，减轻学生的焦虑情绪，促进他们的学习。     

英语学习中的语言焦虑

焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素,是英语学习过程中所特有的复杂而且难以把握的心理现象.本文拟从焦虑、学生语言焦虑产生的原因、焦虑对英语学习的影响以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究.     

高专英语课堂中的焦虑及其克服

外语焦虑普遍存在,高专院校学生表现更突出。因此,分析了高职高专英语专业学生的外语焦虑情况,探究外语焦虑与外语课堂活动之间以及教师角色之间的关系,揭示焦虑在英语教学中的影响,对外语教学具有启示作用。     

非英专大学生英语学习焦虑的成因与应对策略

本研究从听说读写四个方面了解某商务学院非英语专业大学生英语学习焦虑情况。结果表明:口语焦虑最高,听力焦虑、口语焦虑与写作焦虑都与考试(无口语测试部分)总分呈负相关,其中听力焦虑最为显著。学生英语学习焦虑三大主要成因为:口语交流、测试和负评价。在此基础上,提出了应对策略。     

同伴互评法对英语写作焦虑的影响研究

本文通过在英语写作课堂实施同伴互评法的实验,对40名中国大学生进行了实验前后对比,研究了同伴互评法对其写作焦虑的影响。研究结果表明,同伴互评法运用于英语写作课堂可以显著降低学生的英语写作焦虑。     

高职高专学生英语学习中的情感焦虑分析及解决对策

通过对高职学生英语学习现状的分析,提出情感焦虑是影响学生英语学习的重要因素。以克拉申理论为依据通过分析高职学生英语学习中的情感焦虑的来源以及表现形式,提出解决情感焦虑的对策。因此,要提高学生的英语学习成绩,必须考虑学生的情感因素,采取一定的解决对策来克服焦虑因素的影响。     

基于网络学习环境与传统教学模式的英语听力焦虑研究

本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系。利用社会科学统计法来统讯分析数据,并得出结论：焦虑情绪在英语听力过程中普遍存在,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。     

帮助学生克服英语学习焦虑的思考

英语学习焦虑是作用于英语学习的诸多情感因素中最关键的心理变量之一,其原因大致是:学生个人的过分自尊、不现实的学习观念、害怕考试失败、评价畏惧以及教师教学方法不当或不适宜的课堂活动。克服焦虑的对策首先从教师做起,帮助学生分析产生焦虑的原因;创设积极愉快的学习环境;教给他们一些走出焦虑困扰的具体方法。     

焦虑对英语听力的影响及其对策

听力能力的培养和提高是大学生英语学习过程中的重要环节,而英语听力能力测试同样有着与其他测试显著地不同,那就是听力测试的瞬时性和不可回顾的特点。受试者在这种不可回顾的要求注意力高度集中的情境中的焦虑往往会对测试结果产生较大影响．本文将对英语听力测试过程中焦虑的产生、发展、影响及其对策作出分析。     

焦虑对英语学习者的影响

焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一。本文提出了如何在教学中克服学生的焦虑情绪,发挥师生的积极作用,提高学习效率。     

高职护生社交焦虑的影响因素及现状分析——以闽西职业技术学院为例

目的：探讨护生社交焦虑影响因素及现状,为采取有效的心理干预提供依据。方法：运用文献梳理的方法了解社交焦虑的影响因素,通过社交焦虑量表对闽西职业技术学院医学护理学院学生进行问卷调查并进行统计学分析。结果：闽西职业技术学院护生的社交焦虑水平总体较高;社交焦虑水平在性别、年龄上没有显著差异。结论：应从高校、辅导员、学生个体和家校联系等途径来帮助学生缓解社交焦虑状况。     

焦虑对英语学习者的影响

焦虑是影响学生学习效果的情感因素之一。本文提出了如何在教学中克服学生的焦虑情绪,发挥师生的积极作用,提高学习效率。