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1.
徐丽玮 《中国校外教育(理论)》2014,(7):155-155
我国教育制度随着社会经济的发展在不断地改革和完善,同时人们对教育的要求也越来越高,逐渐把视野拓宽到了学前教育。目前,学前教育的发展因受到社会舆论和应试教育等不良因素的影响,有很多学前教育都出现了“小学化”的现象。这种现象对孩子身心发展的规律有很大的影响,同时误导家长,使孩子的身心健康也受到了伤害,这是一种急于求成的超前教育。学前教育当前所存在的问题有可能会影响孩子的一生。就学前教育中的问题和“小学化”的危害作出分析。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
学前教育的主要形式包括家庭教育和学前社会教育,兼顾保育性和教育性,这要求教师在保证儿童健康的成长下快乐地学习。而当今社会普遍存在幼儿园学前教育小学化的问题,为了孩子能够尽快地适应小学课程,过于重视对孩子的知识教育,与年龄不相匹配的学习压力,使孩子过早失去学习的兴趣,压抑了孩子的想象力和创造力,不利于孩子健康全面地发展。下面,将分析幼儿园学前教育小学化的表现、原因和危害,并结合国外开放式的幼儿园教育方式提出相应的建议。 相似文献
3.
朱迪 《延边教育学院学报》2009,23(2):94-96
学龄前的孩子生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主,近几年,学前教育小学化的形式日趋严重,学前教育的内容和方式小学化,言行过于规矩,往往使孔孩子生理和心理产生一系列的不良后果。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
学前教育小学化指的就是儿童在上幼儿园的时候对其采取小学化的教育方式,过早地学习小学的知识。这种教学方式与儿童的成长规律以及发展需要是不相符的。在学前教育阶段,孩子要学的主要内容就是怎样与人沟通,怎样交朋友,怎样与人相处等一些基本的生活常识。学前教育小学化导致儿童对学习产生一定的反感,而且对孩子的成长非常不利。 相似文献
5.
良好的早期教育为儿童一生的发展奠定了坚实的基础,使得人们对优质学前教育资源的需求也更加迫切。然而目前我国学前教育的超前化现象愈演愈烈,违背了幼儿身心发展的规律和特点。本文通过对学前教育超前化现象的表现和危害的研究,分析了其产生的原因,进而给出了解决超前化问题的一些对策。 相似文献
6.
魏强 《试题与研究:高中理科综合》2019,(19):0111-0111
近一段时间以来,超前教育、提前教育的观念在社会上广泛地传播。这些观念的传播对教学工作产生了极大的影响,尤其是在学前教育阶段,小学化的教学指导思想和教学方法对教学工作的开展产生了极大的影响,并有很大一部分是不利的影响。因此,学前教育工作者要正确地认识学前教育在学生学习成长中的作用,采用正确的思想指导教学工作的开展,避免学前教育小学化的情况出现。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
目前社会存在一种非常普遍的现象,就是学前教育小学化,现在随着社会的进步,整体生活水平的提高,儿童智商水平的逐步上升,小学的入学年龄也不断地提前。然而,孩子过早入学是否会对孩子的身心造成影响呢?学前教育也越来越小学化,让孩子过早接触本不属于这个年龄的孩子学习的课程,效率会高吗? 相似文献
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尊重幼儿的成长规律,让幼儿园的教育为孩子的一生发展奠定基础,就要有效地防止和克服“小学化”倾向.立足教育实际、更新理念,推进幼儿园学前教育管理科学化、规范化,提高教师专业素质和实践能力,才能有效防止“小学化”倾向,实现做专业的学前教育,促进幼儿快乐成长,成就孩子幸福的童年. 相似文献
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正在当前的幼儿教育中,为迎合家长的心理,普遍存在着幼教小学化的倾向,有些幼儿园开设了各种特长班,如识字班、英语班、数学班等,说是孩子可以学到很多知识。然而,超前教育未必会"种瓜得瓜",幼儿阶段提前实施小学教育,是违背教育规律的"揠苗助长",不利于孩子今后的健康发展。学前教育必须遵循幼儿教育规律,要纠正学前教育"小学化"的倾向,幼儿教育以活动为主,而幼儿活动要以有序为主。幼儿教育要实施"无为而教",要 相似文献
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王春芳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
最近几年,幼儿教育的"小学化"倾向越来越严重,更多的幼儿教师采用小学模式进行课堂管理和教学活动的组织,学校开设能力提高班、特色班、兴趣班,让孩子超前学习步入小学之后要接受的知识。这种现象的存在,一方面加重了孩子的学习任务,另一方面给孩子的心理带来很大的压力。孩子在家长攀比心理的作用下,努力提高自己的名次,学习各项特长、参加各种考试,不仅损伤了孩子正常的生理发展特征,甚至影响到了孩子的身心健康发展。 相似文献
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一、现象
在今天的学前教育和基础教育领域中,普遍存在着“教育超前化”的现象。在国家“十五”规划所说的“教育适度超前发展是指保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位,教育适度超前于经济发展的总体水平”。文中的“超前化”所指与之并不相同,它指的是学校教育的内容安排超过了国家教学大纲中规定的,教学的进度超过了儿童和身心发展的正常速度的现象。这种现象的具体表现之一就是:“幼儿教育小学化,小学教育初中化,初中教育高中化,高中教育大学”。 相似文献
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“上不了好小学就难上好中学,上不了好中学就难上好大学,上不了好大学就找不到好工作。”这是许多父母为孩子设计的一条“成才链”,“孩子不能输在起跑线上”成了家长最多的一句口头禅。于是,四五岁的孩子要背唐诗宋词,幼儿园课堂心算加减乘除甚至引入奥数,幼儿教育小学化令人担忧!幼教小学化就是违背幼儿身心发展规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。幼教小学化已经成为一种趋势。所幸,有些教育主管部门和学前教育从业人员已经开始关注这种现象,并采取相关措施遏制它。 相似文献
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应试教育体制下,幼儿园的教学普遍存在小学化倾向,忽视幼儿的身心发展特点,拔苗助长似的开展教学活动,这样不仅不能达到理想的教学效果,反而会影响孩子的身心健康发展。为了改善这一问题,必须尽快找出对策,促进学前教育改革,打造科学、健康、良好学前教育环境,促进幼儿的身心健康发展。 相似文献
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目前,幼儿教育的"小学化"倾向不符合学前教育发展的具体标准,缺乏科学性及合理性。本文着重分析了幼儿教育"小学化"的弊端,并提出了相关的解决措施。一、幼儿教育"小学化"倾向的弊端1.制约了孩子的个性发展幼儿的特性就是游戏,它是孩子进行学习和交流的基本形式。但是幼儿教育的"小学化"倾向侧重于知识的灌输,这样在很大程度上剥夺了孩子们的游戏活动时间,制约了孩子们的个性思维和行动力,影响孩子生理和心理的正常发展。小学化单一的教学模式剥夺了孩子学习的积极性和创造性,严重抑制了孩子们的独立思考和性格的发展。 相似文献
20.
吴龙 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,45(2):126-129
目前,我国学前教育中的"小学化"现象日益凸显。这一现象主要由于家长不科学的幼教观念、学前教育资源不足、师资准入机制不健全和缺乏有效监管机制等因素造成。"小学化"的学前教育影响幼儿身心发展,造成幼儿亚健康心理问题,压抑幼儿个性。解决学前教育"小学化"问题,需要我们尊重幼儿成长规律,消除应试教育对学前教育的影响,扩大学前教育规模,建设优质示范幼儿园,发挥五年一贯制师范教育培养学前教育师资的作用,加强教育行政部门对学前教育的监管和指导。 相似文献