远程教育教师教学反思与教师专业化发展初探

在终身学习社会的构架下,远程教育成为一种重要的学习方式,而远程教育教师的教学质量、教师的专业化发展成为决定远程教育教学质量的重要因素.本文从教师反思入手,针对远程教育的特点,探究了远程教育教师反思的现状、存在的问题,并提出了适合远程教育教师的独特反思方式,通过提高远程教育教师的反思能力和反思水平来促进教师的专业化发展,...     

实践研究与远程教育教师的发展

远程教育教师是远程教育发展的动力之源和关键所在。加强师资队伍建设是远程教育发展战略的重点,提升科研能力是远程教育教师发展的关键。我国远程教育与教师发展的实践,表征与印证了实践探索是远程教育发展的成功之路,而实践研究是远程教育教师发展的有效途径。在不断深化推进实践研究的过程中,远程教育教师的科研素养、发展能力及自身价值得以提升。在远程教育教师的发展模式中,科研具有重要的支撑作用。     

远程教育教师的素质与培训

现代远程教育对教师素质提出了更新、更高的要求。如何建设一支适应现代远程教育发展的新型教师队伍,是研究和发展现代远程教育的重大课题。文章围绕远程教育的特点及远程教育教师的素质,提出几种切实可行的远程教育教师的培训措施。     

浅析远程教育教师文化内涵

远程教育教师文化能够体现远程教育教师的价值观念体系和群体意识。分析远程教育教师文化概念、特点,从理念、质量、服务、课程、信息、合作、校园文化等方面研究远程教育教师文化内涵,对于弘扬远程教育教师文化、构建学习型社会具有一定的引领作用。     

中美远程教育的教师教学管理比较

远程教育是管理治学还是教师治学?这个问题讨论的不是简单的教学手段问题,而是涉及整个远程教育体制和教育主体的重要问题。本文通过比较中国和美国高校远程教育的现状,揭示我国远程教育在教师培训、教师授课方式及教师评价机制中存在的主要问题,提出远程教育教师教学管理机制改革的建议,以引发更加深入的研究和管理的改革。     

远程教育教师行为浅析

教师行为是教师素质的外在表现,是教师专业发展水平的重要标志。关注远程教育教师的行为的内涵和表现,对于促进远程教育教师的专业发展,提高远程教育的质量具有一定的现实意义。     

关于远程教育教师专业发展的若干思考

远程教育教师被认为是教师群体中的一种新的类型.远程教育要实现战略转型和内涵发展,进而在建设学习型社会中发挥应有的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展问题.本文认为,应该以教师专业发展为远程教育教师培训的目标,并阐述了人力资源开发理论为远程教育教师培训提供的启示,以及远程教育教师培训可以借鉴的企业大学的经验.并提出,要特别重视提高教师的教学能力和支持服务能力,线上线下相结合的混合培训是远程教育教师培训的主要途径和基本形式.     

远程教育教师专业化发展策略探析

促进教师专业化发展是加强师资队伍建设必不可少的内容,备受关注.相比较而言,有关电大远程教育教师专业化发展并未得到充分的关注.文章从远程教育教师的职业劳动特点出发,分析了远程教育教师专业化发展的必要性,并针对远程教育教师专业化发展存在的困境,从电大远程教育机构自身角度对促进远程教育教师专业化发展提出了一些策略性建议.     

促进远程教育教师专业化发展的途径

教师专业发展是学校教师发展和学校发展的根本。教师培训是远程教育教师专业化发展的主要途径。要根据远程教育的性质、教育方式与普通教育的区别,构建远程教育教师培训新型模式,同时注重双师型教师培养,这是促进远程教育教师专业发展的重要因子。教师团队建设则是长期可持续的推进教师专业成长的必由之路。     

传统教育的教师地位与现代远程教育教师地位之比较

无论在传统教育中或是在现代远程教育中,教师都起着他人不可替代的作用,且具有一定的特殊地位。文章从中国传统教育的教师社会地位和教师在教育中的作用变化论述入手,揭示了传统教育的教师地位与现代远程教育的教师地位所具有的共性,及其独特的个性。从而阐明现代远程教育的教师的社会地位,及其在现代远程教育中所应有的支持服务现代理念和基本素质。     

对远程教育教师结构及角色定位的宏观思考

通过对电大系统远程教育教师和网络教育教师两种远程教育教师结构和角色的分析,对远程教育教师的结构及角色定位进行宏观研究,从而进一步明确远程教育教师在教学及教学管理中所发挥的积极作用,为远程教育教师队伍建设寻求一定的理论指导。     

论现代远程教育教师角色转换的策略

现代远程教育教师角色,有别于传统的教师角色。在教学实践过程中,远程教育教师必然会进行自我转换,同时,教师培训也是远程教育教师角色转换的有效途径。本文就现代远程教育教师角色转换的途径问题,进行了探讨,并提出相关策略。     

远程教育教师专业发展研究

随着我国教育改革的不断深入,对远程教育教师专业化的要求越来越高,迫切需要不断提高教师的专业化水平。对远程教育教师专业发展的研究不但可以帮助我们设计、规划专业发展的内容和方法,而且亦可以找出远程教育环境下教师专业发展存在的问题及方向,从而提升远程教育教师适应远程教育发展的需求。     

远程教育教师专业发展的困境与对策

远程教育的发展迫切需要教师获得专业发展。然而,远程教育教师的专业发展存在很多现实困难,包括政策保障、经费投入、教师投入等方面。本文分析了远程教育教师专业发展的深远意义,并从六个方面提出了远程教育教师专业发展的具体对策。     

农村远程教育中教师培训的可持续发展研究

教师培训是当前实施农村远程教育的一个核心问题,如何保持其可持续发展显得非常重要。本文首先从影响农村远程教育中教师培训可持续发展的因素入手,构建了农村远程教育中教师培训可持续发展的新型管理机构,提出了建立农村远程教育中教师培训可持续发展的资源支撑体系的方法,制定和完善了农村远程教育中教师培训可持续发展的保障措施。     

中小学教师远程教育资源整合研究

随着中小学教师远程教育的快速发展,远程教育资源的开发已成为研究热点。但在远程资源层出不穷的同时,远程教育资源呈现出无统一标准、共享度低等问题。本文在明确远程教育资源整合涵义的基础上,针对上述问题展开研究,规范了中小学教师远程教育资源整合标准,提高了共享利用率,进而保证中小学教师远程教育资源整合质量,确保资源整合的有效性。     

远程教育教师的边缘化

走出边缘化,关键的第一步要由教师迈出。长期以来,从事远程教育的教师一直处于边缘化的地位,这是一个不争的事实。我认为,造成这种边缘化的原因是多方面的。首先是大氛围,社会上对于远程教育的认可仍然非常谨慎,并且把对远程教育的怀疑转移到其从业者身上。由此而造成的后果是:在专门从事远程教育的机构,教师在诸多方面都无法与全日制普通高校教师相比,同样地,在“双轨”办学的机构,从事远程教育的教师也或多或少被“二等化”。回想起来,这种边缘化跟以前从事公共英语教学的教师的处境有很多相似之处。所幸公共英语教学后来得到高度重视,因…     

远程教育英语教师智能结构的构建

本文从现代远程教育对传统教育模式的变革着手,根据一般教师的智能结构框架及素质要求,分析了现代远程教育英语教师智能结构的组成要素,井提出远程教育英语教师智能结构重建的基本途径。     

远程教育教师角色定位与专业素质的培养

目前,在远程教育快速发展形势下,涌现出很多方面的问题,同时远程教育教师的教学质量和专业发展问题也得到社会各界的关注。远程教育学校为了做到以学生为中心,重视开发和设计学习资源和学习过程,因此,这就对远程教育教师提出了较高的要求。通过分析远程教育学习者的特征,研究促进远程教育教师的角色定位与专业发展的对策。     

远程教育教师权益的法律保护研究

我国有一支规模庞大的远程教育教师队伍,远程教育教师权益的保护问题越来越为人们所重视,本文对于远程教育教师权益的具体内容、救济制度进行探讨。